사료비판과 사료학습

소개글

사료비판과 사료학습에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.서론

Ⅱ.사료의 개념과 분류

Ⅲ.사료비판

Ⅳ.역사교육과 사료학습
1.사료의 성격
2.사료의 교육적 기능
3.사료의 선정기준과 개발
4.사료학습의 방법
5.사료학습의 모형
6.사료활용상의 유의점

Ⅴ.결론

본문내용

각 단계에 맞는 자료를 선정하되 학습자의 능력과 발달단계에 맞도록 제작하여야 한다.
④사료는 역사가에 의하여 증빙성이 인정된 것으로 문헌 사료인 경우는 권위 있는 번역서와 전기물은 좋은 자료이며, 그 외에도 비서술적 사료와 보조과학적 사료 등 다양한 사료를 선정한다.
⑤사료학습은 연간 4~6회 계획하되 1회의 시간배당은 적어도 2~3시간이 소요될 수 있도록 구체적인 계획을 수립한다.
⑥보고서를 작성할 때는 체제와 서술에 유의하여 학습자의 견해를 간결, 명료하게 진술한다.
⑦평가는 인지적 영역뿐만 아니라 정의적 영역의 변화상도 평가하도록 하고 평가 결과에 대한 처리는 전후비교법을 써서 학습능력과 태도의 변화상을 파악하도록 한다.
⑧평가를 할 때는 객관 테스트법 외에 논술적 방법, 작품분석법, 관찰법, 면접법 등 다양한 평가방법을 적용한다.
Ⅴ.결론
역사학은 과거의 인간활동의 여러사실을 그 대상으로 하고 있기 때문에 인간이 남겨놓은 역사적 자료없이는 역사연구가 이루어질 수 없다. 역사적 자료는 사가(史家)에 의하여 수집, 정리되고, 비판,해석되어 사료로서의 가치와 증빙력이 있다고 판단되었을 때 사료로서 이용될 수 있다.
사료란 과거의 인간행동과 사상이 남긴 흔적의 총체이며 역사가와 사실을 매개하여 주는 자료로서 직접 경험할 수 없는 과거 인간활동의 사실을 인식하는 데 필요한 역사적 자료라 하겠다. 역사교육에 있어서 사료의 종류는 교재의 내용과 목표, 사료의 가치 등에 따라 다소의 차이가 있으나 대체로 원사료와 보조사료로 구분할 수 있다. 사료의 형태에 따라서는 문헌 및 문서사료, 유물 및 유적 사료, 구비전승 사료, 언어학적 사료, 문학적 사료, 기타 보조사료 등으로 분류할 수 있다. 또한, 사료는 거기에 담겨있는 역사적 사실이 일어났던 때와 같은 시대에 만들어졌는가의 여부에 따라 1차사료와 2차사료로 구분할 수 있다.
한편 사료가 알려주는 역사적 사실은 극히 일부에 지나지 않으며, 사료의 내용은 사료를 이용하는 사람에 따라 달리 해석되기도 한다. 따라서 사료를 이용하기에 앞서 사료의 비판이 선행되어야 한다. 사료의 비판이란 수집된 사료가 역사 연구의 재료로서 채택될 수 있는 증빙력(證憑力)과 가치가 어느 정도 있는가를 검토하는 작업이라고 할 수 있다. 이러한 사료비판은 크게 외적비판과 내적비판으로 나눌 수 있다.
역사교육에 있어서 사료학습이 갖는 교육적 기능은 역사적 탐구력, 역사적 사고력, 이해력 등을 기르고 공정하게 판단할 수 있는 눈을 키우는데 있다. 이같은 기능을 기르기 위해서는 사료학습은 위한 주제의 선정과 목표를 설정하고 학습과제를 해결하는데 필요한 최적의 사료를 선정개발하되 사료선정의 기준을 준수하여야 한다.
사료학습 방법은 크게 두가지로 나눌 수 있다. 첫째, 분산적 접근방법은 본시수업 과정에서 필요할 때마다 수시로 사료를 활용하는 방법을 말하며 둘째, 단원접근방법은 사료학습 그 자체를 한 단원으로 설정하여 역사적 사실을 탐구하도록 하는 방법을 말한다.
이같은 사료학습이 학교현장에서 잘 활용되기 위해서는 학습에 필요한 사료집을 간행한다던지, 사료를 필요할 때마다 이용할 수 있도록 하기 위해 자료실을 만드는 등 사료학습이 잘 이루어질 수 있는 환경이 조성되어야 할 것이다. 이와 같은 문제가 해결되어 질 때 사료학습은 그 본질을 다할 수 있을 것이다.
※참고문헌
梁豪煥 외, 『歷史敎育의 理論과 方法』, 三知院, 2006
정선영 외, 『역사교육의 이해』, 三知院, 2001
韓相俊, 「歷史敎育에 있어서의 史料學習의 接近 方案」, 『교육연구지』 22, 1980
방지원, 「역사적 탐구기능을 기르는 사료학습 방안 연구」, 『청람사학회』 3, 1999

키워드

사료비판,   사료학습,   역사교육