근대교육과 일제교육의 비교분석

소개글

근대교육과 일제교육의 비교분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.근대국가의 수립과 홍익인간사상 자료정리
① 정치의 균등화
② 경제의 균등화
③ 교육의 균등화

2. 일제교육 비판
① 식민지 교육의 일반적인 특징
② 일제 식민지 교육
③ 일제 치하의 한국교육의 본질
④ 한계

3.결론

본문내용

국교육은 제도적 외양만 근대적인 형태를 띠었을 뿐, 내용상으로는 철저하게 민족의 정체성 말살의 수단에 불과했다.
④ 한계
- 일제의 식민지 통치기간 동안의 한국교육은 독립국가의 부재로 인해 근대적 ‘개 인’의 형성을 통한 주체적인 민족국가 건설이나 국민동원의 제도적 장치로서의 성격을 지니지 못했다. 그 결과 교육은 개인 차원의 입신영달을 위한 수단으로서 제한된 의미를 지녔을 뿐, 국가나 민족차원의 공공사업으로서의 존립기반을 가질 수 없었다.
교육의 양상은 일본의 전쟁 속에서 힘들게 가해지는 것과 함께, 우리나라 사람들이 비교적 많이 다녔던 전문학교는 설립취지와는 달리 강제적으로 운영 방침을 바꾸게 되었고 학교는 폐쇄된 것이나 다름이 없었으며 모든 교육이 정규교육보다 군사훈련을 더 강조시켰다.
이렇게 일본은 우리나라를 식민지화 하면서 교육에 많은 변화를 가져다주었는데 일본의 교육과정 중 가장 큰 문제점은 주입식 교육 그것이다. 한 나라를 침범하여 모든 문화를 바꾸기 위해서는 무력을 포함하여 강제적으로 교육 과정을 하나하나 바꾸어 나갔다. 처음 듣고 보는 일본어를 배우라고 하고 처음 접해보는 기술이나 환경 속에서 새로운 과정을 배우는 학생들은 큰 혼란 속에서 많은 스트레스와 두려움을 가졌을 것이라고 생각이 든다.
일제시대 속에서 한 식민지에게 새로운 지식을 가르쳐 줄때 사용한 무조건적 주입식 교육은 과거 노예한테나 하는 어처구니방법이다.
객관적인 입장에서 만약에 일본이 우리나라를 강압적인 주입식 방법을 사용하지 않고 전혀 다른 방법으로 교육과정을 시행하였다면 우리나라의 역사 또한 바뀌지 않았나 싶다.

키워드

근대교육,   홍익인간,   일제교육,   교육과정,   교육평가,   교직