사회교육에 대한 보고서

목차

1. 사회교육의 개념

2. 사회교육의 대상

3. 사회교육의 내용

4. 사회교육의 방법

5. 사회교육의 평가

6. 사회교육에 대한 학(學)으로서의 성격

7. 사회교육의 실천방향과
사회교육기관의 특성

8. 사회교육의 전개과정

9. 사회교육의 긍정적 주요기능

10. 사회교육의 문제점

* 한양대학교 안산캠퍼스 사회교육원

* 느낀 점

* 출처

본문내용

교육의 기회 확대와 교육요구 충족을 위한 개방적인 의미도 내포하고 있습니다. 이런 점에서 사회교육원의 의의는 깊다하겠습니다.
1994년 개원한 한양대학교 안산 사회교육원은 학기당 수강생이 처음 80여명에서 현재 2,000여명으로 증가 하였습니다. 그만큼 안산지역 주민이 양질의 교육에 목말라하고 있으며 그에 대한 충족의 역할을 한양대학교가 담당하고 있다는 증거이기도 합니다.
▶사회교육원의 역할
* 시대변화에 부응
21세기 정보화 사회 변화에 맞춰 교과과정을 짜고 이론중심이 아닌 실용적인 교육을 강조합니다. 97년 IMF때는 '실직자재취업과정교육'이 있었으며, 위탁교육(컴퓨터, 기업체 맞춤 교육)과 각종 자격증 및 전문가 과정 등을 갖추고 있습니다.
* 평생교육의 장
대학은 정규학생들만을 대상으로 교수 학습활동을 전개해야 한다는 고정관념으로부터 탈피하여 정규학생이 아닌 근로청소년 및 성인들에게까지도 교육기회를 확대 개방하고 있습니다. 특히 연령에 한정을 두지 않고 전 생애에 걸쳐 교육을 받을 수 있다는 점에 특별한 의의가 있습니다.
* 지역사회와의 연대
안산에서 유일한 4년제 종합대학인 한양대학교 안산캠퍼스는 지역 주민들에게 양질의 지식을 제공하고 있습니다. 뿐만 아니라 대학이 지역 주민을 위한 평생 학습의 장으로 개방되어 지역 주민과 함께 호흡하고 있습니다.
▶인기강좌
사회교육원의 인기강좌는 골프과정과 영어회화 과정입니다. 골프과정은 전체 수강생의 1/3정도 차지하고 있을 정도로 인기가 좋습니다. 골프장은 2층으로 최신시설을 완비하고 80타석입니다. 문화체육시설이 부족한 안산지역에서 매우 중요한 역할을 할 것으로 기대됩니다.
영어회화 과정은 강의 시작 전에 Level테스트를 하고 그 결과에 따라 반 배정을 하고 있으며 학급 수준에 알맞게 한국인 및 외국인 강사를 배정하고 있습니다. 학기 중에도 중간 및 기말 테스트를 통해 자신의 능력 발전 정도를 체크할 수 있도록 돕고 있습니다.
▶학점은행제
학점은행제는 학교에서뿐만 아니라 학교 밖에서 이루어지는 다양한 형태의 학습 및 자격증을 학점으로 인정받을 수 있도록 하고, 이것이 누적되어 일정 기준을 충족시키면(학사학위 140학점, 3년제 전문학사학위 120학점, 전문학사학위 80학점 이상) 학위취득이 가능하게 함으로써 궁극적으로 열린교육사회, 평생학습사회를 구현하기 위한 제도입니다. 교육인적자원부로부터 평가인정기관으로 지정된 기관 - 대학부설 사회교육원, 평생교육원, 학원 등 -을 통해 학점을 쌓아가며 학사관리는 한국교육개발원에서 합니다. 고등학교 이상의 학력을 가진 사람은 누구나 원하는 교육을 받을 수 있습니다. 또한 이미 학사학위를 가진 사람도 다른 전공을 원할 경우 해당 전공분야의 35학점을 이수하면 또 다른 학사학위를 취득할 수 있습니다. 2006년 3월부터 체육학 전공 및 교양과정 15과목을 중심으로 학점은행제를 실시할 예정입니다.
▶앞으로 사회교육원은
현대사회는 학력·학벌중심 시대에서 개인능력중심의 시대로 변해가고 있습니다. 대학은 변화하고 있지만 아직도 일부에서는 구태의연한 커리큘럼에 얽매여, 시대에 뒤떨어진 교육이 이뤄지기도 합니다. 사회교육원은 이런 점을 보완하여 실용적인 교육의 장으로 거듭날 것입니다.
♧ 느낀점 ♧
“사회교육”에 대해 종종 들어왔지만 그것에 대해 구체적으로 알아보거나 공부할 기회가 없었다. 그래서 이번 교육학개론의 과제를 준비하면서 확실히 공부해야겠다고 다짐하고 많은 책들과 정보들을 수집했다. 그런데 내용의 범위가 생각보다 방대하고, 어려운감이 있어서 정리 수정과정을 상당히 여러 번 반복해야했다. 이러한 과정들이 매우 힘들었지만 나에게는 “사회교육”에 대한 큰 틀이 어느 정도 정리되었고 생각해 볼 수 있는 토대가 되었다는 점에서 더없이 귀중한 시간들이었다.
현대사회에서 사회교육의 특성을 생각해볼 때, 정보화 시대의 도래와 함께 교육도 다른 분야에서처럼 큰 변화를 겪고 있다는 맥락과 연결되는 것 같다. 지식정보화 사회에 적합한 교육으로 변해가고 있으며, 변화의 배경에는 당연히 전문적인 연구를 바탕으로 수립된 체계적인 정책들이 있다. 그러나 현재 공교육은 많은 모순과 폐단을 낳고 있고, 학습자의 자율성과 창의성을 억압한다는 측면에서도 문제가 적지 않다. 이러한 문제제기에 대한 대안적 차원의 사회교육은 학력으로 개인의 사회적 평가가 이루어지는 학교 교육의 한계를 극복하게 하고 개인의 불리한 배경으로 인해 교육받을 기회를 잃은 사람들에게 교육평등화 차원에서 새로운 교육 기회를 제공하여 준다는 점에서 일반적인 교육의 취지와는 차이가 있다. 궁극적으로 이것은 급속한 사회변화에 대응하고자 하는 시대적 요청을 해결하여 주는 역할을 담당하는 중요한 교육의 한 측면이라고 생각한다. 또한 사회교육의 내용에 있어서도 다양한 편이기 때문에 사회교육을 받는 학습자의 입장에서는 기존의 일반 교육보다 선택권이 더욱 포괄적이라는 점에서 의의가 있다. 그러나 앞서 정리했던 사회교육에 대한 개념상의 문제, 연구 범위의 문제, 사회교육 지도자 문제, 사회교육 조직과 행재정문제 등과 같은 한계점 또한 간과할 수 없다. 이러한 한계점을 해결하기 위해 국가적 차원에서 보강하며 더욱 전문적으로 체계화될 수 있도록 하는 지속적인 노력이 반드시 필요하다고 생각된다.
* 출처
1)『 社會敎育論 』, 교육과학사, 정우현, 1994
2)『신사회교육방법론강의』, 교육과학사, 조용하, 1999
3)『사회교육 개발의 문제와 제한점』, 한국행동과학연구소, 김병성 , 1972
4)『사회교육론』, 청아출판사, 한준상, 1987
5) “한양대학교 안산캠퍼스 사회교육원”, http://cec.hanyang.ac.kr/
6) 『사회교육학개론』, 정지웅, 김지자, 서울:서울대학교 출판부, 1986
목차
1. 사회교육의 개념
2. 사회교육의 대상
3. 사회교육의 내용
4. 사회교육의 방법
5. 사회교육의 평가
6. 사회교육에 대한 학(學)으로서의 성격
7. 사회교육의 실천방향과
사회교육기관의 특성
8. 사회교육의 전개과정
9. 사회교육의 긍정적 주요기능
10. 사회교육의 문제점
* 한양대학교 안산캠퍼스 사회교육원
* 느낀 점
* 출처

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