청소년 지도자

소개글

청소년 지도자에 대한 보고서 자료입니다.

목차

[ 서론 ]
- 청소년 지도자의 중요성과 전문성

[ 본론 ]
Ⅰ.청소년지도자의 개념 및 유형
1. 청소년지도자의 개념
2. 청소년지도자의 유형
Ⅱ. 청소년지도자의 역할과 자질
1. 청소년지도자의 역할
2. 청소년지도자의 자질
3. 청소년지도자의 기술적 능력

Ⅲ. 청소년지도자와 리더십
1. 청소년지도자의 리더십 의의
2. 청소년지도자의 리더십 유형

Ⅳ. 청소년지도자의 양성과 배치
1. 청소년지도자의 양성
2. 청소년지도사의 배치

[ 결론 ]
Ⅴ. 청소년지도자의 자질 향상을 위한 과제

본문내용

현장학습 및 경험학습이 주로 활용된다. 그러므로 청소년지도자는 지도활동 내용의 전문가가 되어야 할 뿐만 아니라 청소년들과 함께 하며 그들이 건전한 성인으로 성장할 수 있도록 보다 효과적으로 지도하고 조력해 나아갈 수 있는 청소년지도 방법론에 대해 전문적인 지식과 능력을 가지고 있어야 할 것이다.
따라서, 청소년지도자들이 청소년지도과정에서 상황에 따라 체계적이고 전문적으로 방법론을 적절히 적용할 수 있는 전문능력을 향상시키는 것이 다음과 같이 요청된다.
첫째, 최근에 청소년지도에 대한 인식이 과거 성인 주도의 선도 및 보호 중심에서 청소년 스스로 하는 자율과 참여가 강조되는 수요자 중심으로 전환되면서 청소년 조직에 대한 관심과 함께 청소년이 형성하였거나 성인이 형성한 청소년 조직들을 통해 청소년을 지도하는 과정에 깊은 관심을 보이고 있음에 주목하여, 청소년의 조직행위에 대한 이해가 청소년지도를 위해 매우 중요한 요소로 간주하고, 청소년지도자들이 청소년지도과정에서 조직행위의 원리를 적용할 수 있도록 도움을 주기 위해 청소년지도방법으로서 청소년 조직행위의 중요성과 이해, 그리고 청소년 조직의 형성의 원리 및 청소년 조직행위의 구조적인 요인, 다양한 기법을 습득할 수 있도록 하는 노력이 필요할 것이다.
둘째, 청소년지도의 실천과정이 청소년지도자와 청소년 상호간의 긴밀한 의사소통이 이루어질 때 가능하기 때문에 가르치는 사람의 일방적인 의도에 따라 청소년들이 피동적으로 전달된 것만을 무조건적으로 수용하는 접근 방식으로는 더 이상 효과적인 청소년지도를 기대할 수 없어 청소년과 청소년지도자가 같은 눈높이의 입장에서 서로의 생각과 필요한 정보를 교환하고 공유할 수 있는 커뮤니케이션 기법을 청소년지도자에게 습득케 할 필요성이 요청된다.
셋째, 모든 청소년이 리더십 잠재력과 능력을 가지고 있기 때문에 청소년기에 리더십의 개발이 청소년들로 하여금 자기 존중감을 강화시키고, 비행 및 위험행동을 예방할 뿐만 아니라 그들이 성공적인 성인기를 준비할 수 있도록 하는 중요한 요인인 점을 감안하여, 리더십을 단지 지도내용으로써만 간주하지 않고 청소년지도의 과정이자 방법으로 취급하여 청소년지도자와 청소년들이 공동의 노력을 기울여 긍정적 리더십을 개발시켜 갈 수 있도록 하는 방법과 원리들에 대한 전문성이 요청된다.
넷째, 청소년들이 성인기로 이행하는 과정에서 독립성과 자아정체감이 성인에 비해 상대적으로 불안정하여, 자칫하면 청소년 자신들이 형성한 집단 속에서 개인적으로 원치 않은 바람직하지 못한 그릇된 집단행동 양식을 취할 수도 있어 청소년들이 집단 속에서 바람직하고 건전하게 행동할 수 있도록 하는 체계적인 지도를 하기 위해 집단역동의 원리를 적용하여 청소년들의 행동을 집단과의 관계 속에서 이해하고 그들의 바람직한 행동을 강화시킬 수 있도록 하는 집단역동에 대한 전문성이 요청된다.
이밖에도 청소년지도자의 전문성 향상과 관련하여, 청소년 관련기관 및 행정부처의 적극적인 지원과 제도의 개선 그리고 일반인들의 청소년에 대한 인식의 전환 등이 필요할 것이다. 다시 말하면, 청소년지도자의 개인적 노력과 전문성 신장은 청소년지도에 필수조건이라고 할 수 있지만 이는 충분조건이 되지 못한다. 따라서 청소년 관련기관이나 행정부터의 적극적인 지원과 제도적 개선이 뒷받침될 때 청소년지도의 활성화와 전문화가 완성될 것이다. 이를 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 청소년들의 자발적이고 지속적인 참여가 이루어질 수 있도록 제도적인 장치가 마련되어야 한다. 입시 위주의 학교교육에서 탈피하여 자발적으로 청소년 활동에 참여할 수 있고, 청소년상담이나 지도에 적극적으로 참여할 수 있으며, 사회활동이나 복지시설에 지속적으로 참여할 수 있는 교육제도가 정착되어야 할 것이다. 이것은 현실적으로 간단하지 않은 과제이지만, 사회 일반에 대한 계속적이고 체계적인 홍보를 통해 실현시켜 나아가야 할 것이다.
뿐만 아니라 정규 학교교육에서 이탈된 청소년들, 예컨대 미진학자나 중퇴자, 실업 그리고 참여동기를 지속시킬 수 있는 방법에 대해서도 연구해야 할 것이다.
둘째, 청소년의 흥미와 관심, 교육적 효과 등을 고려한 과학적이고 종합적인 프로그램이 많은 전문가와 관련 기관의 노력에 의해 개발되고 보급되어야 한다. 이와 함께 보다 충실하고 의미있는 학습 경험, 프로그램의 체계적인 보급, 평가전략 등에 대해서도 계속적인 연구가 이루어져야 할 것이다.
셋째, 수익성을 목적으로 하지 않으면서 청소년들의 자발적인 참여와 적극적인 활동을 보장할 수 있는 다양한 청소년 활동시설이 확충이 되어야 한다. 그리고 대상과 프로그램의 내용에 따라 청소년 시설의 규모, 구조, 기준 적절히 설정되어야 하며, 새로운 시설의 확보뿐만 아니라 기존 시설의 보완과 활용에도 적극 힘써야 한다.
넷째, 청소년지도에 전념할 수 있는 청소년전문지도자와 이들을 보조해 줄 수 있는 보조지도자 그리고 자원봉사자들을 보다 많이 그리고 체계적으로 양성해야 한다. 이들을 양성하고 교육시킬 대학 내 청소년(지도)학과가 더욱 많이 설치 운영되어야 한다. 이들을 양성하고 교육시킬 대학 내 청소년(지도)학과가 더욱 많이 설치 운영되어야 한다. 이와 더불어 청소년지도자들에게 공인된 전문 자격증을 부여하고, 지도자들이 사명감을 가지고 청소년지도에 참여할 수 있도록 적절한 제도적 뒷받침과 유인체제를 마련하여야 한다. 즉, 전문지도자들이 청소년지도에 전념할 수 있도록 임용, 보수, 신분보장 등에 있어서 국가 사회적 차원의 제도 개선이 마련되어야 하며, 일반지도자의 경우에도 그들이 청소년지도의 보조 또는 자원봉사자로서 역할을 수행하는 데 불이익이 없도록 업무시간, 수당, 경력 등을 조정해 주고 인정해 주도록 되어야 한다.
다섯째, 이러한 제도적 뒷받침 및 여건의 마련과 함께 청소년지도의 의미와 중요성에 대한 일반인들의 인식이 확산되어야 하며, 그리고 청소년지도 활동에 적극 협조하는 사회적 풍토가 조성되어야 한다. 청소년지도는 전문적인 활동이기 때문에 누구나 할 수 있는 것은 아니지만, 청소년들에 대한 관심과 청소년지도에 대한 지원 및 협력은 모든 사람들에게 요구되는 시대적 과업이라고 볼 수 있기 때문이다.

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