유아교육계획안 - 일일-주간-월간활동 지도 계획안

소개글

유아교육계획안 - 일일-주간-월간활동 지도 계획안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
연간 교육 계획안
방사선형 주제 계획안
월간 교육 계획안
주간 교육 계획안
일일 교육 계획안
활동계획안

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

이 담당하고 있는 개개임의 영아와 상호작용을 통해 그들이 지닌 기질과 개별적인 특성을 파악하고 알맞은 프로그램을 제공하여야 한다. 교사가 가질 마음가짐을 정리해보면 다음과 같다. 교사는 영아의 기질, 건강 상태, 그리고 발달의 정도를 존중해야 한다. 사회적 신체적으로 교사에게 의지하는 영아를 수용하는 한편 그들이 독립심을 지니도록 격려해야 한다. 가능한 한 영아와 자주 신체적 사회적 언어적 상호작용을 가지도록 노력해야 하며 영아의 신체적 사회적 언어적 행동에 늘 반응하고 이를 통해 영아의 바람직한 행동을 강화한다. 영아에게 알맞은 교육 프로그램과 자료를 제공하여야 하며 일관성 있는 행동과 예측 가능한 행동을 하도록 한다. 물리적인 환경은 영아의 개별적인 월령을 고려하여야 하며 개개인의 욕구를 잘 수용할 수 있어야 한다. 물리적인 환경은 안전하고, 위생적이어야 한다. 따뜻하고 신뢰감이 넘치는 분위기여야 하며 펴안하고 기능적이어야 한다. 또한 충분힌 인지, 언어, 사회-정서적 경험을 할 수 있어야 한다. 일반적으로 어린집의 교실은 여러 흥미 영역으로 나뉘어져 있고 어린이들은 자유로이 흥미영역활동에 참여하면서 스스로 학습을 위한 탐색을 한다. 어린집의 흥미영역은 조작놀이 영역, 적목 놀이 영역, 역할놀이 영역, 언어 및 책읽기 영역, 미술놀이 영역, 탐구놀이 영역, 음악놀이 영역, 감각놀이 영역으로 나뉜다. 일과는 실내자유놀이, 주제놀이 활동, 특별활동, 실외놀이로서 영아의 인지적인 측면 보다는 정서의 측면에 초점을 맞추어 영아들이 다양한 경험을 통하여 적극적이며 자율적인 태도를 도모하는 데 힘을 쏟고 있다.
우리 조의 주제인 ‘나’는 영아들이 자신에 대한 관심을 많아 가지고 있는데 착안하였다. 나에 대한 인식은 교육에 있어 무척 중요한 요소인데, ‘나’에 대한 바른 이해가 긍정적 자아상을 확립시키고, ‘나’를 토대로 한 긍정적 자아상은 영아가 한 인간으로 훌륭히 살아가기 위한 기초가 되기 때문이다.
‘나’에 대한 주제를 통해 영아들은 자신을 탐색하는 기회를 가질 수 있다. 특히, 1~2세 영아들은 거울을 통하여 자신들의 모습을 곧잘 탐색하였다. 교실에서 영아들은 자유놀이를 하는 중에 머리를 빗거나, 세수를 하고 난 후에 거울 앞으로 뛰어가 자신의 모습을 비추며 자연스럽게 자신의 얼굴 몸을 들여다보곤 한다. 옷을 들추어 보기도 하고, 옆으로 서서 보기도 하는 등 다양한 포즈로 거울에 비친 자신의 모습에 흥미로워한다. 우리 조는 만2세 영아를 대상(30~36개월)으로 ‘나’를 주제로 자신에 대해 다양하게 탐색해 보는 활동을 계획하였다. “손도장 발도장 찍기”의 활동으로 자신이 자주 사용하는 손과 발의 모양과 기능에 대해 알고 손이나 발에 묻힌 물감을 큰 도화지에 마음껏 표현해 보는 활동을 계획해 보았다.
나아가 발전된 탐색으로 ‘나와 친구의 같은 점 다른 점 발견하기’로 거울을 통해 자신의 몸을 탐색하던 영아들은 배꼽, 젖꼭지, 엉덩이 등 세부적인 부분을 발견하며 기뻐할 것으로 예상한다. 또 거울 속에 비친 친구를 보고 ‘나’와 같은 부분, 다른 부분이 있다는 것을 찾으며 흥미로워 할 것이다. ‘나와 친구의 같은 점 다른 점 발견하기’를 위해 다양한 활동을 제시한다.
신체적 표현 : 비닐 위에 친구 얼굴 그리기(친구의 얼굴 위에 비닐을 대고 친구의 얼굴을 그려보는 활동이다.)
입술 찍기 : 입술에 아이들이 입술이 텃을 때 바르는 빨간 색깔이 나는 립밤을 바르고 입술을 찍어본다. 입술을 윗입술과 아랫입술이 있고, 그 모양은 모두 다를 것이다.
목소리 녹음하기 : 영아들의 목소리를 녹음하여 각각 누구의 목소리인가를 생각해본다. 이런 과정을 통해 영아들은 친구들의 목소리가 모두 다르다는 것을 발견하게 될 것이다.
친구 신발 찾아주기 : 친구 신발을 찾아주는 과정에서 발 크기가 다르고 신발 크기가 다르고 모양과 색깔도 다르다는 것을 발견한다.
기쁠 때와 슬플 때 : 영아들은 자신이 기분이 좋을 때, 엄마랑 한께 있을 때, 아빠가 안아줄 때, 친구들이랑 줄 때 이렇게 웃는다. 그러나 웃는 모습이 서로 다르다는 것을 발견한다.
나아가 확장된 주제1로는 ‘그리운 친구 생각하기’ 이다. 어린이집의 생활에서 영아들은 나름대로의 또래관계를 맺는다. 그래서 또래끼리 애착을 형성하게 되는 데, 영아들이 개인적인 사정이나 병과 등의 일을 통하여 어린이집을 결석하게 된다. 그러면 영아들은 결석한 친구가 보고 싶음을 표현하기도 하는 데 이 활동을 통하여 영아들이 친구에 대해 생각해 보는 심층적인 황동을 계획하였다.
확장된 주제 1
친구에게 보낼 목소리 편지 녹음하기 : 만 2세 영아들은 아직 글을 쓸 수 없기 때문에 보고 싶다는 말을 녹음해서 결석한 친구에게 편지를 보내본다.
확장된 주제2
친구 초대하기 : 결석한 친구를 그리워하며 친구를 파티를 준비를 한다.(교실 벽을 장식하고, 친구에게 줄 선물을 직접 만들어 보기도 한다.)
주제 ‘나에 대한 탐구’를 통해 영아들은 몸의 각 부분에 대한 타색과 이해, 또 다양한 감정을 표현하고 느껴보는 경험을 하였다. 뿐만 아니라, 나와 친구가 느끼는 정서적 공유 경험을 통해 친구의 소중함을 알게 되고 인간으로 더불어 살아가는 삶의 태도를 경험하는 기회를 갖게 될 것이다.
턱 없이 부족하게 작성한 교육계획안을 수정하면서 가장 문제점이었던 것은 영아의 특징을 구체적으로 파악하지 못하였다는 것이었다. 사실 영아의 특징을 알아보기 위해서는 영아의 관찰이 필수이지만, 주어진 숙제를 처리하기 급급하여 잠깐 동안의 관찰만으로 영아의 특성을 파악하려 하였던 것이 무리였다. 숙제가 아니더라도 전공의 전문성을 함양하기 위해 발로 찾아서 적극적으로 임하지 않은 것이 가장 후회가 되고 이번 기회를 통하여 깊은 반성과 더불어 앞으로 실천을 하고 싶다.
이에 결론을 마친다.
Ⅸ. 참고문헌
김영희 외 (2004) 0~3세 영유아를 위한 프로그램의 이론과 실제. 양서원
이영 이미화 (1993) 2세를 위한 놀이 및 활동. 학지사
강문희 문미옥 이혜상(2001) 영유아 자율성 개발 프로그램. 학지사
정옥분 (2005) 영유아 발달의 이해. 학지사

키워드

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