원격교육 이론

목차

원격교육 이론의 발단

원격교육의 이론적 체계 제시

원격교육의 이론적 체계틀
1. 독립성과 자율성 이론
2. 교수의 산업화 이론
3. 상호작용과 커뮤니케이션 이론
4. 학습 공간 확장 이론

원격교육에서 이론의 필요성

본문내용

에서 미리 확정된 정보를 얻게 되는 구조였으나, 현재는 테크놀로지의 발달로 웹기반을 이용하여 시공간의 제약을 초월할 수 있게 되었다.
정보활용 공간의 확대 : 인터넷의 발달로 다른 학습자들의 학습 공간에 까지 확대되어 그 사람의 정보를 개인의 정보 활용할 수 있다는 것이다. 그 예로 블로그나 각종 인터넷 카페를 들 수 있다.
학습대화공간의 확대 : 원격학습자는 가상공간에서 상호 연결되어 있을 뿐 아니라, 보다 조직화된 형태로 대화 공간을 나누기도 하고, 합치기도 하면서 학습 효과를 높여 갈 수 있다.
지식구성공간의 확대 : 다른 학습자와의 협동적 학습 활동을 하여 개별적으로 현실적인 문제를 해결하기 위한 지식을 보다 손쉽게 구성해 나아갈 수 있게 되었다.
하는 과정으로 설명한다.
5. 원격교육을 설명하기 위해서는 독립성과 자율성 이론, 교수의 산업화 이론, 상호작용과 커뮤니케이션 이론 외에도 교육학 관련이론, 체제이론, 경영학 이론 등 사회과학 분야의 실증적이고 경험적인 이론을 응용할 필요가 있다.
원격교육에서 이론의 필요성
이론이란 어떤 현상을 체계적으로 설명하여 미래의 현상을 예측하고 통제할 수 있는 역할을 한다. 원격교육에서도 원격교육의 현상을 정확하게 파악하여 미래의 원격교육을 바람직한 방향으로 이끌 수 있는 원격교육의 이론이 요청되고 있다. 하지만, 원격교육의 역사를 살펴보면, 원격교육의 실제적, 기술적, 운영적인 측면에만 초점을 맞춤으로 인해 원격교육 고유의 이론 정립에는 소홀히 했음을 알 수 있다. 이 때문에 원격교육은 거시적인 시각을 가지지 못하고 원격교육이라는 교육의 일부분에 대해서도 제대로 해석하고 설명하지 못했다는 비판을 받아왔다. 피터즈는 원격교육에 대해 종합적이고 체계적인 접근이 필요함을 제기하면서 원격교육의 실천적 방법과 이론적 접근에 대해 만족할 만한 해답을 제기할 필요하다고 제기하고 있다. 그는 원격교육 고유의 교수학습이론, 즉 원격교육학이 성립될 필요가 있다고 제기하는 것이다.
원격교육이 보다 발전하기 위해서는 원격교육학으로의 발전이 필요하고, 원격교육학이 체계적으로 확립되기 위해서는 원격교육연구의 중요한 결과들을 고려해야 한다. 개방대학 설립이후 원격교육에 관한 연구들은 놀라울 만큼 축적되어 있으며, 원격교육에서의 교수-학습의 문제 자체도 주된 관심이 되어 왔다. 이러한 결과들을 토대로 이제 원격교육의 현상을 체계적으로 이해하고 보다 발전시키기 위해서 원격교육학이 절실히 요청되고 있다.
참고문헌
- 김희수, 『원격교육 교수 학습을 위한 원격교육론』, 한올출판사, 2003
- Otto Peters, 『원격교육학 개론』, 교육과학사, 2000
- 한상길, 『원격교육론』양서원, 2004
- 김명환 외,『원격교육의 이론과 실제』, 학지사, 2003
- 양영선외, 『원격교육의 이해와 적용』, 지셈, 1998
- 김재웅,『원격교육활용론』, 한국방송통신대학교출판부, 2002
- 김재웅·정인성 공저, 『원격교육활용론』, 한국방송통신대학교출판부, 2004
- 정인성 외,『원격교육의 이해』,교육과학사, 2004

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