매체와 원격교육 - 텔레컨퍼런싱-

소개글

매체와 원격교육 - 텔레컨퍼런싱-에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 학습목표

Ⅱ.학습동기 유발

Ⅲ.본문
1. 텔레컨퍼런싱(Teleconferencing system)의 의미
1.1텔레컨퍼런싱의 종류
2. 텔레컨퍼런싱의 장․단점과 효율적 운영
2.1. 텔레컨퍼런싱의 장점
2.2. 텔레컨퍼런싱의 단점
2.3. 텔레컨퍼런싱의 효율적 운영
3. 텔레컨퍼런싱을 위한 시설 설비
3.1. 하드웨어형 영상회의
3.2. 소프트웨어형 영상회의
3.3. IP텔레포니형 영상회의
4.텔레컨퍼런싱의 활용전략
4.1효과적인 영상강의를 위한 물리적 환경구성
4.2 영상강의를 위한 효과적인 교수-학습전략
4.3 영상강의 진행 전략
5.텔레컨퍼런싱의 활용 사례
5.1.호주 : 대학 강의 교류에서의 영상강의 시스템 활용
5.2 영국 : 대학 강의 교류에서의 영상강의 시스템 활용
5.3 미국 : 다양한 교육분야에서의 영상강의 시스템 활용
5.4 일본 : 시범 수준의 영상강의 시스템 활용
5.5 한국 : 원격수업에의 영상강의 시스템 활용

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

소에 배치
3) 상호작용을 활성화시킬 수 있는 방식으로 각종 시설을 배치
-강의실에 설치된 카메라들과 모니터영사 스크린들은 학습자들이 학습 자료를 잘 볼 수 있고, 학습자들끼리도 서로를 다양한 위치에서 볼 수 있도록 설치
- 강의실 곳곳에 이동 마이크나 무선 마이크가 필수적으로 갖추어져 있어서 학습자들의 질의와 응답이 원활하게 이루어지도록 하여야 함
4)보조 장치에 대한 세심한 고려도 필요
-설치된 기자재를 위하여 냉난방시설을 통해 적절한 온도와 습도를 유지
-환기와 통풍시설도 잘 갖추도록 하는 것이 필수
-팩스전화 등을 보조적으로 갖추어 놓아 영상강의 전이나 수업 도중에 노트나 핸드아웃, 또는 다른 필요 문서들을 교환하거나 강의 진행 상태를 확인하는 것도 교수환경설계에 있어 중요한 요소
4.2 영상강의를 위한 효과적인 교수-학습전략
1)학습전략의 필요성
-교수 자와 학습자간의 의사교류가 전통적 수업만큼 원활하지 못함을 보완
-적극적인 상호작용: 학습자들로 하여금 학습에 흥미를 가지게 하고, 동기 유발
-유발된 학습동기와 즐거움은 교수와 학습 자체에 대한 학습자들의 태도를 긍정적으로 같게 하고, 전반적인 학습의 만족도도 높임
-강의를 설계하는 전문가들은 이러한 상호작용을 최대로 증진시킬 수 있는 교수방안을 모색, 실제 강의를 진행하는 교수 자들은 어떤 다른 요인보다도 상호작용 촉진을 위한 교수전략을 강구하고 활용하는 것이 중요
2) 상호작용 증진을 위한 교수-학습전략
①물리적심리적 거리감을 없애는 전략을 도입
-교수 자는 원격지에 있는 학습자와 함께 또는 그 학습자들을 향해 대화하면서 학습자와 교수 자 간에 존재하는 물리적심리적 거리감을 좁혀야함
-원격교육에서 심리적 고립감은 교수 자와 학습자 사이의 자유로운 의사 교환을 억압하고 충분한 학습활동 이행을 어렵게 하기 때문에 정보전달과정에서 정보의 상실과 오해를 일으킬 수 있음
- 원활한 영상강의의 진행을 위해서는 교수 자와 학습자 간의 대화를 통한 인간 상호간의 커뮤니케이션 활동과 적절한 시기의 피드백 제공 등이 중요
②교수자료를 철저히 준비
-수업시작 전에 학습 예고안과 학습 자료들을 나누어 주고 학습자들이 생각하고 준비할 수 있는 시간을 갖도록 해야 함
-영상강의의 첫 시간에는 약 10분 정도 시스템 운영에 대한 설명을 제공 학습자들이 여유있고 자연스러운 분위기에서 학습할 수 있도록 해야 함
③학습자 수준을 알고 이에 맞는 내용을 제공
- 교수 자는 하나의 개념이나 한 단위의 내용을 설명한 후 반드시 학습자들에게 질문을 하여 학습자의 학습수준을 파악하여야 함
-이상적인 교수-학습과정: 교수 자와 학습자가 지속적인 대화를 통해서 이미 알고 있는 지식과 새롭게 획득한 지식의 의미를 협의, 이를 토대로 생성된 지식을 보다 발전시키는 과정
- 교수 자가 강의 도중 때때로 가르친 내용에 대하여 질문을 제기하는 것은 학습자에게 생성된 지식을 확인하고 그것의 의미를 공유, 재음미 할 수 있는 효과적인 교수방법
-지속적인 질문과 대답, 학습자들의 의견발표 등의 대화적인 방법은 학습자들의 적극적인 참여를 도모
④영상강의 참여자끼리 서로 알게 하기
-수업에 참여하는 모든 학습자들이 서로에게 알려지도록 소개시간을 제공, 학습자들이 서로의 생일이나 취미특기 등을 알고 가깝게 느낄 수 있도록 배려
-영상강의가 설치되어 있는 본국의 교수 자는 영상강의 이외의 시간에도 원격지의 학습자들이 원할 때 전화팩스컴퓨터 통신 등을 활용하여 도움을 줄 수 있도록 해야 함
-수업시간 전에 아이스 브레이킹(Ice-Breaking) 시간을 갖거나, 수업을 토의식 회의식으로 진행하여 교수 자와 학습자, 학습자와 학습자 사이의 친밀감을 형성하는 것도 중요
⑤별도의 매체를 적극 활용
-시간 및 통신 등의 제약으로 영상강의 진행에서 실시간 상호작용만으로 부족할 때에는 전화나 팩스, 이메일 등을 통해 미리 질문을 받고, 질문을 유형별로 나누어 영상강의 응답을 하는 방법을 이용하는 것이 효과적
⑥학습자의 참여를 활성화
-학습자 수가 많거나 연결 지역 수가 많은 경우에는 지역별로 1~2명의 학습자들을 수업마다 돌아가면서 지칭하여 보다 적극적으로 학습활동에 참여하도록 해야 함
4.3 영상강의 진행 전략
1)태크와 머피(Thach와 Murphy, 1995)
(1)원격교육 전문가들에 필요한 역할과 능력(미국과 캐나다의 원격교육 전문가 103명을 대상/ 원격교육전문가:교수자 교수설계자,기술 전문가,행정가등의 요원들)
①인간 상호간의 의사소통 능력
②기획력
③협동심과 티

키워드

매체와 원격교육,   텔레컨퍼런싱,   원격교육,   싸이버교육,   Teleconferencing system,   Teleconferencing,   E- 러닝,   e- 러닝