[교육철학] 교육적 관계에 대해서

소개글

[교육철학] 교육적 관계에 대해서에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 현상으로서의 교육적 관계

Ⅱ. 루소의 교육적 관계

Ⅲ. 노올의 교육적 관계

Ⅳ. 헤르바르트의 교육적 관계

Ⅴ. 부버의 교육적 관계

Ⅵ. 교육적 관계에서의 권위의 문제

본문내용

지휘하거나 통솔하여 따르게 하는 힘
2. 일정한 분야에서 사회적으로 인정을 받고 영향력을 끼칠 수 있는 위신. 또는 그런 사람
1. 교육적 관계
- 교육적 관계란 교육을 매개로 하여 좁은 의미로는 교사와 학생 사이의 관계이며, 넓은 의미로는 교육적 관계 전체를 말한다. 교육적 관계의 전체적인 특징을 알아보면,
첫째, 교육적 관계는 학교라고 하는 공간을 넘어서 보편적으로 규정될 수 있어야 한다. 교사와 학생의 관계는 학교라는 공간 안에서만 성립될 수 있는 특수한 관계이다. 하지만 교육적 관계는 학교를 포함한 모든 종류의 생활공간을 무대로 이루어지는 교육을 통한 인간관계로 이야기 할 수 있다.
둘째, 교육적 관계는 정치, 경제, 사회, 문화, 종교 등 다른 분야의 삶의 양식으로는 파악되거나 설명되지 않는 교육만의 고유한 특성을 반영한 것이어야 한다.
셋째, 교육적 관계에서 가장 중요한 교육이 어떠한 수단적 기능으로 사용되어서는 안 된다는 것이다. 교육을 그 자체로서 이해하려고 하지 않고 그것과 관련된 어떤 결과와 연관시켜 파악하려고 하는 태도를 경계해야 한다. 즉 교사와 학생간의 관계는 외적인 어떤 것을 위한 도구적 과정이 아니라, 인간성을 실현시키는 과정인 내적인 가치를 중요시하는 상호작용으로 이해할 수 있어야 한다.
넷째, 교육적 관계는 외재하는 다른 것들과의 관계를 통해서가 아니라, 교육이 가지고 있는 내적인 특성에 의해서 성립되고 유지되는 것으로 이해해야 한다. 그러나 자율적인 삶의 한 분야로서 교육은 환경의 영향에서 완전히 자유로울 수는 없다. 그럼에도 불구하고, 교육은 자체의 고유한 특성을 구축하고 그것에 의해 자신을 조율하고 통제하는 방식으로 스스로를 유지하고 발전시켜 나간다는 점이 중요하다.
2. 권위의 개념
- 우리는 권위라는 단어를 들었을 때 대부분이 부정적인 뜻이라고 인지한다. 하지만 실제 현실 속 인간의 삶에는 언제나 권위의 문제가 따를 수밖에 없다. 어떤 형태의 사회이든 질서를 바로 잡고 정의를 추구하기 위해서 이를 믿고 따르는 권위가 불가피하기 때문이다.
권위의 사전적 의미는 외적 권위와 내적 권위로 나누어지는 데 먼저 외적 권위는 어떤 우월성에 의하여 복종을 요구하는 힘으로서 제도, 권력, 지위로부터 나오는 것을 의미하며, 내적 권위는 자기 자신의 양심 또는 신용에서 나타나는 권위를 의미한다. 여기서 다루고 있는 권위라는 개념은 외적 권위가 아닌 내적 권위의 의미로 보아야 한다. 또한 교육적 관계에서의 권위는 외적 권위가 아닌 내적 권위로서 실행되어야 할 것이다.
3. 교육적 관계에서의 권위
( 모든 교육적 관계를 대표해 교사와 학생관계를 언급한다. )
- 교육의 진정한 목적은 단순히 가르쳐서 알기만 하는 사람을 길러내는 것이 아니라 가치 있는 행위를 하고 지식이 있고, 지식에 대해서 단순히 알기만 하는 것이 아니라 이해를 해야 하고, 안목을 가지고 있는 교육 받은 사람을 키워내는 데 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해서 교사는 자신만의 탁월한 교수방법과 자신의 교과목에 대한 열성을 가지고 있어야 한다. 이것이 바로 정당하게 교사가 권위를 지닐 수 있는 하나의 방법이 될 수 있다.
교사와 학생의 참다운 권위관계는 어떠한 지위와 위신 등의 외적인 보상이 아니라, 교사의 안내를 통하여 학생 스스로 사고하도록 자극해, 학생들이 가치 있다고 생각하는 것들의 전달해주는 것과 함께 자발적인 복종을 유도하는 관계라고 볼 수 있다.
교사는 교육적 관계에서 권위를 사용하며, 이러한 권위는 학생들이 인정할 수 있도록 합리적인 것이어야 하며, 항상 고정되어 있는 것이 아니라 변동될 수 있어야 하는 것이다. 실제로 현실에서는 교육기관이 교사에게 형식적인 권위를 어느 정도 보장해주기는 하지만 실질적이 권위는 스스로의 노력을 통하여 획득하지 않으면 안 된다. 따라서 교사가 학생들이 인정할 수 있는 권위를 획득하기 위해서는 새롭고 낯선 문화와 사회변화를 이해해야 하고, 가치 있는 것이 무엇인지를 탐구하는 자세를 가지고 교사가 교육에 헌신해야 할 것이다.
4. 현실 속에서 교육적 관계에서의 권위
- 실질적인 현실 속에서 교사의 권위는 많이 실추된 상태이다. 이러한 이유로 인해 공교육에 대한 불신이 생기게 되고 사교육이 성행하게 되는 큰 문제를 발생시키게 되었다. 따라서 교육자들은 자신들의 잃어버린 권위를 되찾아 오는 일이 무엇보다 시급해졌다. 먼저 교사들은 꾸준한 연구를 통해서 자신의 교과목에 대해서만큼은 전문가가 되어야 한다. 또한 수업이외에 생활지도, 상담 등 교사와 학생간의 잃어버린 상호간의 신뢰를 되찾아야 한다. 학생과 교사간의 신뢰가 형성되지 않는다면 아무리 잘 가르치는 교사일지라도 절대 권위를 획득하지는 못할 것이다.
5. 앞으로의 교육적 관계에 대해서
- 교사는 한 학생의 인생을 바꾸는 데 부모님 다음으로 중요한 영향을 미치는 존재이다. 교사의 말 한마디로 인해 학생이 삶이 좌지우지 될 수 있다는 점에서 교사와 학생의 관계가 얼마나 중요한지 알 수 있다. 이제 더 이상 교사의 일방적인 가르침을 통한 교사와 학생의 관계는 정당성을 획득할 수 없다. 따라서 시대 현실에 반영한 쌍방향적인 상호작용적 교사와 학생 간의 관계를 회복해야 한다. 수업 내에서 뿐만 아니라 수업 외에서도 교사는 학생과의 관계를 지속할 수 있어야 하며 그것을 통해 학생들의 신뢰를 이끌어내야 할 것이다. 또한 학생도 교사의 권위를 인정하며 진심으로 존경할 줄 알아야 할 것이다. 학생과 교사의 지적인 것뿐만 아니라 인간적인 상호작용이야말로 미래가 지향하는 새로운 관계일 것이다.
참고자료
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정호표 김병희/ 「교육사상가」/ 서울: 교육과학사, 2001
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키워드

교육철학,   교육적관계,   관계,   부버,   헤르바르트,   노올,   권위,   현상