대안 학교의 교육 분석

소개글

대안 학교의 교육 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 대안 교육의 개념

2. 대안 교육의 이념
1) 평화교육
2) 노작교육
3) 인간화 교육 (사람됨을 일깨워주는 교육)

3. 대안 학교의 유형
1) 제도교육과의 관련 정도에 따라 · 제도교육의 안 · 제도교육 곁 · 제도교육 밖
2) 운동의 유형에 따라 · 학교형 · 틈학교형 · 탈학교형
3) 운영 형태에 따라 · 정규학교형 · 계절학교형 · 방과 후 프로그램형 · 유아교육 프로그램형 - 자유 학교형 대안학교 - 생태 학교형 대안학교 - 재적응 학교형 대안학교 - 고유 이념 추구형 대안학교

4. 연구 방향

5. 간디학교의 교육과정
1) 교육철학과 목표
2) 교육내용
3) 교육과정의 편제
4) 교육방식
(1) 학생이 주체가 되는 학습
(2) 집중식 교육
(3) 개별화된 학습지도
(4) 능력에 따른 단계별 수업
(5) 장소에 한정되지 않은 교육
5) 학습평가
6) 학생선발 전형방법

6. 한가람 고등학교의 교육과정
1) 교육철학과 목표
2) 교육내용
3) 교육과정의 편제
4) 교육방식 · 교과실 체제 · 100분 수업 · 수준별 수업 · 다양한 수업 형태 보장
5) 잠재적 교육과정-특별활동
(1) 학생회 및 학급회 활동 운영
(2) 단체활동 - 테마 수학 여행
(3) 클럽활동 운영 ▷ 클럽활동 구성 ▷ 클럽활동 운영 ▷ 평가
(4) 한가람 예술제 체육대회
6) 생활지도- 생활지도점수 누가 기록 제도
(1) 목표 (2) 방안 (3) 주의 사항 (4) 점수 부여의 예 (한 개씩 부여) (5) 교사의 역할

7. 두 대안학교 교육과정의 비교 연구
1) 교육과정 편제 및 운영상의 특징
2) 평가 및 교수방법 (1) 학생이 주체가 되는 학습과 재구성한 교재 (2) 집중식 교육과 개별화된 수업 (3) 능력에 따른 단계별 수업 (4) 장소에 한정되지 않은 교육 (5) 학습평가
3) 잠재적 교육과정

8. 대안학교와 ‘인성교육’적 측면
1) 간디학교의 이상적 인간상
2) 한가람고등학교의 이상적 인간상
3) 이상적 인간을 길러내는 두 가지 다른 접근

본문내용

식주 교육으로 다양한 경험을 쌓게 하고 노동의 기쁨과 소중함을 심어 준다. 이 세 가지의 인간상 - 전인적인 인간, 공동체적인 인간, 자연과 조화된 인간 - 이 바로 간디학교가 추구하는 교육목표이다. 이 목표의 밑바탕에는 “사랑과 자발성”이라는 교육이념이 깔려 있다. 즉, 사랑과 신뢰라는 토대 위에 어떤 어려운 일도 자발적으로 할 수 있는 자발성과 주체성을 가지고 삶을 능동적으로 이끌어 나가는 인간을 간디학교에서는 길러내고자 하는 것이다.
2) 한가람고등학교의 이상적 인간상
한가람고는 공교육을 통하여 미래 사회가 요구하는 다양한 인재 양성과 개별 학생들의 적성을 고려한 교육과정을 운영하는 것을 목표로 한다. 또한 공교육의 일환으로써 더불어 살아 갈 줄 아는 건전한 사회의식과 인성 발달을 도모하며, 다양한 사회 갈등을 합리적으로 해결할 수 있는 능력을 가진 민주 시민을 양성하고자 학생들의 다양한 활동을 보장할 것을 노력하는 학교이다. 이러한 한가람고의 교육 목표는 이전까지 일반적으로 행해져 왔던 중등교육의 운영이 학생 중심이라기보다는 행정상의 편의와 정책 중심으로 이루어진 것에 대한 대안으로 제시된 것이다.
그렇다면 기존의 교육에서는 어떠한 것이 문제가 되었던 것인가 지금까지 이루어진 공교육에서 항상 제기되었던 문제들은 획일적인 교육과정과 실제 교육의 수혜자인 학생들의 입장이 거의 고려되지 않았다는 것이다. 그리고 현재 고교 교육이 대입을 위한 예비학원의 형식으로 치닫고 있는 현실에서는 학교의 진도를 따라가지 못하는 많은 학생들이 성적 이외에는 평가받지 못하는 현실에서 소외감을 느낀다는 것이다. 그러한 결과로 주체적이지 못하고 수동적 태도를 지니게 되며, 졸업 후 사회 생활에서도 그러한 양상이 반복된다. 반면 한가람고는 제도 안에 있는 교육기관이면서도 그러한 권위 대신 학습자 중심 교육이라는 대안을 내고, 이를 실천하는 교육을 행하고 있다. 먼저 이러한 교육이 가능하게 된 배경을 보면, 이 학교는 도심의 타 학교보다 작은 규모로, (한 학년당 6, 8학급) 교사와 학생들 간의 교류가 보다 돈독해 질 수 있는 환경을 마련하고 있다. 그리고 개교 시점부터 교육과정 통합 운영학교로서 이 학교만의 독특한 운영이 긍정적인 시각으로 보여질 수 있었던 것도 학교 운영의 이점이다. 한가람고에서는 학생에게 학교 활동의 대부분을 차지한다고 할 수 있는 수업 선택권이 학생 스스로에게 있다. 자신에게 필요하다고 여기는 과목을 선택할 수 있을 뿐 아니라, 그것을 어느 교사에게 배울 수 있는지도 선택할 수 있다. (이는 작은 학교 규모로 인해, 많은 수의 학생이 특정 교사를 선택하더라도 수업을 받을 수 있기에 가능한 것이다. ) 또, 이를 효율적으로 운영하기 위하여, 각 과목의 시간표를 100분 기준으로 블록화하고, 과목에 따라 교실 이동이 용이하도록 배려하고 있다. 수업 선택권이 학생에게 있다는 사실 하나만으로도 한가람고가 학생을 학교 운영의 최우선에 두고 있다는 것을 알 수 있다. 그리고 교과 외 활동에서도 한가람고는 학생들이 스스로 활동할 수 있도록 배려하고 있다. 학생들의 자치 보장이 그것이다. 이 학교에서는 학생회 활동을 매우 중요시한다. 이러한 활동이야말로 민주적 절차를 익숙하게 수용할 수 있도록 하는 교육의 일환이기 때문이다. 그리고 바람직한 인간관계 맺기도 중요시한다. 수업시간에 조별 활동을 통하여 서로를 배려할 수 있도록 하고, 테마 수학 여행 등의 단체 활동 등을 통하여 올바른 대인관계와 사회성을 키워 앞으로 사회 활동에 있어서 능동적 태도를 키울 수 있도록 한다. 또 수학 여행 등에서는 학생들이 여행 경비 결산을 할 수 있도록 하여 학교 경영의 투명성을 보이고, 올바른 민주 시민으로서의 정당한 권리가 어떤 것인지를 체화시키도록 한다. 이러한 학생들이 권리와 더불어, 타인과 함께 생활하는 사회 안에서의 규범 교육 역시 한가람고가 중요시하는 내용 중 하나다. 학생들을 배려하면서도 규범이라는 것은 서로간의 약속이라는 것을 체화시켜, 이를 어기는 학생에게는 정해진 규제를 가하기도 한다. 이러한 활동을 통해 사회에서의 자유와 방종을 구분할 수 있는 분별력을 갖추도록 한다. 이러한 규제 설정과 집행 역시 학생들에 의해 이루어진다.
지금까지 대략적으로 살펴본 한가람 고등학교의 활동을 통해 우리는 이 학교가 지향하고 있는 인간상이 사회 속에서의 능동적이고 주체적인 삶을 살 수 있는 인간이라고 결론지을 수 있다. 사실 이러한 말들은 공교육에서 어쩌면 너무나 진부하게 들어왔던 것이다. 항상 느껴오던 현실과 이상과의 괴리가 교사와 학생의 노력으로 인하여 좁혀진 곳이 바로 한가람고이다.
3) 이상적 인간을 길러내는 두 가지 다른 접근
위에서 우리는 두 학교가 추구하는 인간상을 각 학교가 추구하는 기본 목표와 교과활동, 교과 외 활동 등의 다각적인 방향으로 분석하여 알아보았다. 간디 학교와 한가람고는 둘 다 지금까지의 교육 상황에 대한 대안으로 제시된 형태이다. 두 학교에서 공통적으로 추구하는 바는 주체적이면서 공동체 사회에 적응할 수 있는 인간이다. 그러면서 두 학교에서 이를 실현하기 위한 방법은 조금 다르다. 두 학교의 활동을 비교해보면 다음과 같다.
간디학교
한가람고
추구하는 인간상
자립적 인간
공동체적 인간
자연친화적 인간
주체적 인간
민주적 인간
사회적 인간
실천 방법
개별화 학습,다양한 학습기회
기숙사 생활,봉사활동
노작활동
학습자 중심 수업
학생 주도적 학교 운영
단체 활동과 생활지도
성격
자연친화적.전원적
사회적.(도시적)
표에서 결론지은 성격과 같이, 두 학교에서 길러내는 이상적으로 길러내고자 하는 학생의 성격은 다르다. 간디학교는 자연 속에 위치하고, 기존 교육에서부터 보다 학생의 감성 교육에 힘쓰고 자연회귀적 태도를 띠면서 공교육에 대한 새로운 방향을 제시하는 성격인 일조의 생태적 형태의 자립적 인간을 길러내는 것을 이상으로 삼는다고 할 수 있다. 이에 비해 한가람고는 도심 속에서 일반고와 대안학교의 성격을 복합적으로 가지면서도, 일반고에서는 여러 가지 물리적 혹은 그밖에 다른 제약으로 할 수 없었던 인성교육적인 측면에서의 교육을 잘 실천해 가는 학교라고 할 수 있을 것이다.

키워드

대안,   교육,   교직,   학교