생태주의 교육

소개글

생태주의 교육에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

리의 아이들은 또래들과 함께 자연 속에 뛰 며서 자랐다. 우리 아이들은 어려서부터 산에서, 들판에서, 개울에서, 바닷가에서 햇빛과 바람과 물과 흙과 밤하늘의 별과 함께 어우러져 자랐다. 자연과 함께하는 놀이는 아이들에게 꿈과 희망을 길러주고 자연의 순리를 깨닫게 하였고 또래 친구들은 사람의 도리를 가르쳐 주는 선생님이었다.
② 잃어버린 놀이를 되찾아 주는 교육
플라톤은 국가론에서 아이는 놀이와 노래와 오락으로 기르는 것이라고 말한다. 아이들은 한껏 뛰어 놀기 때문에 긴 수면이 필요하다.
자연은 아이들에게 낮에는 뛰어 놀고 밤에는 잠자는 습관을 주었다. 태양 관선에 따뜻해진 공기가 아이들의 감각을 조용하게 놓아두지 않고 움직이게 하기 때문에 태양과 함께 일어나고 태양과 함께 잠드는 것이다.
아이들에게는 일과 놀이와 공부는 하나로 통합되어야 한다. 사람이란 본디 손발을 움직이며 놀이를 하게 되어있다. 어릴 때 놀지 못한 아이는 어른이 되어 제대로 일을 하지 못한다.
③ 아이다움을 되찾아 주는 교육
아이는 아이다워야 한다. 아이는 어른이 아닌 아이이기를 바라고, 어른은 아이가 아닌 어른이기를 바라는 것이 자연의 이치이다. 그런데 산업사회의 아이들은 ‘유아기와 아동기’를 잃어버리고 어른 행세를 하는 아이로 키워지고 있다. 어른들은 아이들을 아이 모습 그대로 두기를 거부하고, 아이 모습이나 아이 노릇에서 빨리 벗어나 어른행세를 하는 아이로 키우고자 한다. 산업사회의 아이들은 조기교육을 통해 어른행세(말, 사고, 행동 등)하는 것을 빨리 익혀야 다른 아이들 보다 한발 먼저 산업사회의 일원으로 진입할 수 있기를 요구 받고 있다.
인간을 포함한 모든 생명체는 자연에서 태어나 자연으로 돌아간다. 자연에서 태어난 어린아이는 자연을 그대로 닮고 있다. 어린아이의 몸과 마음과 영혼은 자연 본성 그대로이다.
인간교육은 아이의 본성을 오랫동안 간직하도록 도와주는 일로써 아이다울 수 있느 환경을 제공해 주어야 한다.
8.생태주의의 교육적 적용
① 지구를 보호하기 위한 협력
: 날로 심각해지는 환경 문제를 올바르게 인식하고 지구를 보호하는 것이 우리 모두의 책임 임을 깨닫도록 하기 위함
② 사람들 사이의 모든 종류의 경계를 초월해 서로 협력하고 보호 하는 것
: 경쟁적 삶을 지양하고 상호 협력과 평화를 지향한다. “평화교육”으로 개념화되기도 함.
③ 자율성과 자신감, 그리고 독립성을 지닌 개인으로서 성장하도록 함.
: 오늘날 교육은 대부분 아동이 어떻게 성장하는가 보다는 무엇을 배우고 습득하도록 할 것 인가에 더 많은 관심을 기울이고 있기 때문.
④ 기술공학과 삶의 양식을 이상과 같은 목적에 부합하는 방향으로 설계하고 이용함으로써 지속가능한 사회를 지향.
⑤ 아동의 미래를 준비한다는 의미에서 ‘정치 실습’을 새로운 방식으로 해보는 것
: 실제 세계에서 이루어지는 정치 행위를 직접 해보고 이에 관해 토의함으로써 권력의 이양이나 평등, 참여 등을 실감나게 이해하는 한편 스스로의 권리 의식을 키울 수 있도록 함.
⑥ 모든 변화의 바탕이 되는 영적 변화를 겪도록 하는 것
※ 생태주의를 지향하는 교육은 흔히 “녹색교육”으로 불리기도 한다. 일차적으로는 환경을 중시한다는 점에서 그런 것이지만, ‘녹색은 이제 자연만이 아니라 이류 사회의 평화를 상징하기 때문에 좀더 적극적인 의미가 그 안에 포함되어 있다.
9. 생태주의의 교사의 시사점
자연 = 인류의 교사
그러나 자연에서 얻은 지식이 축척 되자 인간은 그 지식을 전달할 필요성을 느끼게 되었다. 그래서 교사라는 직업이 생겼고 교사는 나이와 받은 교육과정에 상관없이 새로운 세계관을 가지고 인격교육의 본질적 가치를 추고하는 교육해야 한다.
① 아동이 스스로 하는 존재라는 것을 인식하고 권위주의와 독단적인 자세와 일반적인 자 세를 버려야 한다.
② 교사는 겸손해야 한다.
③ 교사는 자신에게 맞추려고 하지 말고, 나의 삶과 비교할 수 없이 위대한 삶의 가능성을 염두에 두고 열린 마음으로 가르쳐야 한다.
④ 교사는 사랑과 간심으로 그 생명을 일깨워야 한다.
⑤ 아동이 산 생명임을 인식하고 정보나 지식을 주입시키는 것 보다는 자발적이고 창조적 인 학습형태를 형성시켜야 한다.
⑥ 아동이 스스로 할 수 있도록 맡기면서도 지성과 열심히 가르쳐야 한다.
※생태유아교육의 부모와 아이, 교사와 아이의 관계는 서로 사랑하는 사이이며 동반자이고 친구이다. 부모나 교사는 아이에게 배우고 아이는 부모나 교사에게 배운다. 서로 가리치고 배우는 관계가 동반자적 관계이고 친구의 관계이다. ‘아이는 어른의 스승이다’라는 것은 어른의 인위성 보다는 아이의 자연성을 높이 평가하는 것이다.
10. 생태교육의 문제점
1. 어른들이 준비되어 있지 않았다.
교사들의 경우 대학을 졸업하고 유아교육 현장에 오기까지 생태유아교육을 접할 기회가 많이 없어 아이들과 함께 생태를 실천하는데 어려움을 많이 겪는다. 또한 준비를 해서 좋은 “수업”을 해야 한다 는 고정관념 때문에 생태주의를 실제로 적용하지 못한다.
학부모들도 말로는 자연 속에서의 놀이를 강조하지만 인지적 학습이나 특기교육에 대한 사회적인 요구 때문인지 인지적인 면과 영어, 특기적성 교육인 면들을 강조하지 않는 점에 대해 불안해한다.
2. 사람 수가 너무 많다.
아이 수, 어른수가 많다보니 사람 사이의 관계가 소홀해 질 수 밖에 없고 집과 같은 아늑함과 결속감을 느낄 수 없다.
3. 학부모를 설득할 연구 자료가 부족하다. 외국의 경우 생태유아교육 프로그램의 효과를 살핀 연구들이 있지만 우리 아이들을 대상으로 한 설득력 있는 연구자료는 부적한 실정이다.
4. 교사들 간에 의식을 공유할 시간이 적다.
레지오 에밀리아 프로그램이나 발도르프 프로그램을 살펴보면 교사들 간의 대화와 시간이 많음을 알 수 있다. 하지만 현 유치원이나 어린이집 상황(종일반 운영)상 교사의 시간과 체력 상 제한이 따른다.
5. 공간상의 문제
우리나라의 경우 많은 가구들이 밀집해 있고 도시 속에는 많은 땅을 보유하기엔 많은 돈과 여유가 필요하다. 그래서 유치원의 공간 확보가 힘들고 기존의 유치원이나 어린이집의 경우도 다시 건물을 짓고 변형하기엔 시간과 노력이 요구 된다.

키워드

유아교육,   생태주의,   생태주의교육,   생태주의 교육,   생태주의교육방법,   유아,   아동,   생태