집단따돌림

목차

목 차
1. 머리말 ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

2. 집단따돌림의 개념과 유형
1) 개념
2) 유형

3. 집단따돌림의 발생원인 ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
1) 개인적인 원인
2) 가정적 에서의 원인
3) 학교에서의 원인
4) 사회 환경적 요인

4. 집단따돌림 집단의 특성 ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
1) 따돌림 피해자 행동특성
2) 따돌림 가해자 행동특성
3) 따돌림 동조자∙방관자 행동특성

5. 집단따돌림의 실태 ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
1) 집단따돌림의 피해실태
2) 집단따돌림의 가해실태
3) 집단따돌림에 대한 일반적인 경험

6. 집단따돌림 사례 ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

7. 집단따돌림 대책 ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
1) 개인적 대책
2) 가정적 대책
3) 학교적 대책
4) 사회적 대책
5) 학교내에서의 대책

8. 맺음말 ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

참고 문헌 ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

본문내용

. 집단 프로그램을 통해서 자아존중감을 향상 시키고 단체 생활 적응력을 향상시켜 집단 적응력을 높인다.
(4) 학교 사회복지사 가정방문
학교 사회복지사가 가정을 방문하여 가정 내의 적극적 대화를 유도해서 자녀의 자기표현 능력을 향상하고 부모는 자녀의 현 상태를 파악하여 자녀의 문제를 예방하거나 조기근절한다.
3)학교적 대책
(1) 학교사회복지사는 학교가 지역사회의 기관들과 협력적인 작업관계를 발전시키고, 청소년들의 복지에 직접적으로 영향을 미치는 학교정책을 결정하도록 학교행정가를 조력한다.
(2) 학교사회복지사는 청소년의 심리사회적 문제에 에 대해 교사에게 설명하고 학생지도에 도움이 되는 자료를 제공한다.
(3) 학교 내 집단따돌림을 예방하기 위해 교칙에 집단따돌림 행위 상세화 및 처벌 조항 명시 가해학생 부모의 교육 이수 의무화, 따돌림 및 폭력 실태 조사 정례화, 교내 폭력 신고함 설치, 학생학부모 자율순찰대 등을 운영한다.
(4) 학교에 지역사회 자원(청소년 상담실, 지역사회복지관 및 관련 사회복지기관)에 대한 정보를 제공하고 필요할 때에는 외부 자원과 연결시켜 주기도 하고 이를 의뢰하기도 한다.
(5) 학기 초에 서로 잘 알지 못하는 학생들이 만나게 되면서 다른 아이들과 쉽게 어울리지 못하는 학생이 있으며, 이런 학생들은 나중에 따돌림을 당하기 쉽다. 이런 학생들을 위해서 서로에 대해 알고 친해질 수 있도록 특별활동 프로그램을 진해하여, 서로에 대한 신뢰감을 높이고, 경계심을 낮추며, 학생 정서를 고양시키는 프로그램을 활용하여 따돌림이 일어나기 전에 대비한다.
(6)부적응학생을 위한 프로그램
부적응 학생은 문제아로 찍혀 처벌의 대상이 되는 학생을 말하는데, 학교사회복지사는 이런 학생들을 대상으로 학교를 벗어난 새로운 환경에서 마음을 열어놓게 하는 프로그램을 제작해 도움을 준다. 그 예로 적은 숫자의 피해 학생들을 대상으로 자신들만의 공간을 가질 수 있는 간단한 캠핑이나 등산, 답사여행을 하면서 환경변화에 따라 진솔한 대화를 할 수 있는 계기가 마련되고, 안정된 자유를 누리게 되어 신뢰감 형성에 도움이 되어 궁극적으로 학교 부적응이라는 문제에 접근 할 수 있다.
(7)전학생을 위한 프로그램
전학 온 학생들은 갑자기 변한 환경 때문에, 심리상태가 매우 불안하며 새로운 환경에 적응해야만 하는 두려움과 기존의 인간관계를 단전한 고독감이나 우울감을 가지게 된다. 이에 학교사회복지사는 전학생이 친구를 사귈 수 있도록 전학생을 위한 프로그램을 만들고, 전학생뿐 만 아니라 기존학생들과 함께하는 프로그램을 만들어 전학생의 적응을 도와야 하며, 이전 학교의 교과목 진도를 파악하고, 학습능력을 유지시켜주는 것도 필요하다.
4)사회적 대책
(1) 학교사회복지사는 집단따돌림이 지역사회 유해환경과 밀접한 관계를 가지고 발생하는 만큼 지역 내의 유해환경의 실태를 파악하여 유해환경을 개선토록 건의하기도 하고 청소년 건전문화 공간 확보를 위한 캠페인을 벌이기도 한다.
(2) 집단따돌림을 비롯하여 학교폭력 문제를 학부모, 교사는 물론 지역사회 내 검경찰, 학교, 시도군구청, 교육청, 사회복지기관 등을 학교사회복지사와 함께 일하는 행동체계로 끌어들여 지역사회 지지망을 구축하고 이를 근거로 하여 학교폭력을 예방추방하기 위한 범시민운동이 전계될 수 있도록 지원한다. 구체적으로는 학교폭력 피해 및 가해 학생 구제를 위한 무료법률 지원, 청소년 폭력 전문상담기관에 대한 적극적인 지원 및 육성, 폭력 청소년을 제도적으로 선도하기 위해 현행 교육환경의 대폭적인 개선, 학교 내 학교사회복지사 등에 관한 여론조성 및 활동에도 관여하게 된다.
(3) 학교사회복지사는 지식 중심입시 위주의 현 교육체제에 대한 개선을 학교 및 행정 당국에 요구하고 바람직한 정책에 대한 제의 및 건의를 하기도 한다. (홍봉선, 남미애 공저 2006 ‘청소년 복지론’ 양서원)
6.맺음말
지금까지 집단따돌림의 개념과 유형, 발생요인, 특성, 실태, 사례, 대책에 대해서 살펴보았다.
그동안 학교 현장에서 집단 따돌림의 문제를 그다지 심각한 문제로 인식하지 못했었다. 그러나 집단 따돌림의 문제는 실제로 심각한 상황에 직면해 있다. 위의 실태 자료에서 알 수 있듯이 집단따돌림의 피해는 점점 늘어나고, 점점 지능화 되어 가고 있으며, 이런 집단따돌림의 문제는 가해자와 피해자 개인의 문제만이 아니라 학교, 가정, 사회문제로 확대되고 있다. 그리고 집단 따돌림은 한번으로 끝나는 것이 아니라 지속적으로 행해지므로 장기적인 따돌림에 의한 대인기피, 우울증, 등교거부, 가출, 심지어 자살 등의 심각한 결과를 가져 올 수 있다.
이에 대한 대책이나 프로그램이 많이 개발되어 있고 여러 연구들을 통해 그 프로그램의 효과성이 입증되고 있다. 그러나 이런 단기적인 대책보다는 집단 따돌림을 예방하고 대처하기 위한 종합적인 대책이 마련되어야 한다. 집단 따돌림에 대한 대책은 집단 따돌림이 교사나 학부모가 그 실태를 파악하기 어려운 상황에서 교묘히 이루어지고 또한 이에 가담하는 학생들도 마지못해 어쩔 수 없이 하는 경우가 많고, 실제로 친구들이 피해학생을 돕기도 어렵고 또 도울 수 있는 구체적인 방법들을 모르는 상태에서 이루어진다. 집단따돌림 해결을 위해서는 학부모, 학생, 그리고 교사들에게 집단따돌림에 대한 올바른 인식을 가질 수 있도록 교육하고, 이에 적극적으로 대처할 수 있는 훈련이 필요하다. 또 사회적 인식의 전환도 필요하다.
이런 집단따돌림 문제를 해결하기 위해서는 개인뿐 만 아니라 학교, 가정, 사회의 연계가 필요하며, 집단따돌림은 문제가 발생한 후의 대책보다는 예방이 중요하다는 것을 알 수 있다.
참고문헌
가우디 1999 ‘왕따리포트 : 왕따 실태, 원인에서 해결 방안까지’ 우리교육
문영희, 이복희,2005 ‘학교사회사업론- 학교청소년과 사회복지’ 양서원
문용린외 공저 2006 ‘학교폭력 예방과 상담’ 학지사
한인영, 홍순혜, 김혜란공저, 2004, ‘학교와 사회복지 실천’ 나남출판
한상철, 남영옥 외 2명 2005 ‘학교폭력 실태와 개선방안 연구’ 대구한의대학교 청소년 문제 연구소
홍봉선, 남미애 공저 2006 ‘청소년 복지론’ 양서원

키워드

집단따돌림,   학교사회복지,   유형,   실태