학습장애아동의 읽기문제와 읽기능력의 향상에대해

소개글

학습장애아동의 읽기문제와 읽기능력의 향상에대해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

- 서론

- 본론(이론)
1. 읽기장애의 결과
2. 읽기 발달 단계
3. 읽기 지도를 위한 문학-근거 접근법: 총체적 언어지도
4. 단어인지
5. 읽기 유창성을 향상시키기
6. 읽기 이해를 향상시키기 위한 전략
7. 읽기 평가하기의 비공식적 측정

- 결론(교수전략)
1. 단어 인지 향상을 위한 전략
2. 유창성을 향상시키기 위한 전략
3. 읽기 이해를 향상시키기 위한 전략
4. 읽기 지도를 위한 특수치료 접근법
5. 특수한 읽기 문제를 다루는 방법
6. 컴퓨터와 읽기

본문내용

여 필요로 하는 배경 지식에 주의를 두고 학생 경험에 기초를 둔다.
3) 의미있는 어휘와 개념 확립하기
효과적으로 읽기 위하여 독자들은 단어 의미와 단어를 기초로 하는 개념의 지식을 가질 필요가 있다. 이러한 개념을 확립하기 위해 어휘확장, 단어 웹, 빈칸 채우기 절차를 이용할 수 있다.
4) 읽기-쓰기 연결
대화 일지방법과 단어가 없는 자료, 문어체 대화가 있다.
5) 사고 전략
사고전략에는 직접 읽기-사고 활동, 진전 조직자, 자기 모니터하기, 질문하기 전략, 문자적이해-해석-비파적 읽기-창조적읽기가 있다.
6) 읽기 학습 전략
이 전략에는 바꾸어 말하기 전략과 다중패스 전략이 있다.
4. 읽기 지도를 위한 특수치료 접근법
여기에서 논의된 이 특수 방법은 심한 읽기 문제를 가진 학생들을 위하여 고안되었고, 일반학교 교실에서는 일반적으로 사용되지 않는다.
1) 다감각법
심한 읽기학습장애를 가진 학생들을 위한 방법이다
(1) Orton-Gillingham 방법
읽기 장애에 대한 Orton 이론의 성과이다. 이 방법은 읽기-해독하기와 철자법 지도를 위한 다감각, 체계적, 구조적 언어 절차에 초점을 두고 있다. 정음법을 강조하고 학습의 형식적 순서에 의존한다. 독립 읽기는 정음법 프로그램의 주요 부분이 다 진행될 때까지 지연된다.
(2) Wilson 읽기 체제
위 방법의 철학에 기초한 다감각적이고 구조화된 언어 프로그램이다. 이 프로그램은 영어 해독하기를 숙달하고 부호화를 향상시키도록 학생들을 도와주는 세심하게 연속된 12단계 프로그램으로 단어와 구조를 학생들에게 가르친다. 또한 이 프로그램은 난독증을 가진 성인들에게 사용되기도 한다.
(3) Fernald 방법
학생은 전체 단어의 윤곽을 그림에 의해 전체 단어의 기억과 시각화를 강화시킨다. 이 프로그램은 철자법 지도에도 효과적이다.
2) 읽기 회복
읽기 회복은 1학년 학급의 최저 20% 내에 있는 학생들에게 특별 지도를 제공한다.
이 수업은 매우 구조화된 형식을 갖고 있다. 읽기 회복 교사들은 단어 인지의 단서 체계의 통합을 육성하는 방법을 습득함에 있어 지도 기술과 이로느이 집중적인 훈련 프로그램을 받는다.
3) 직접 교수 프로그램
읽기 숙달 단계1은 기초 해독하기와 이해 기술을 가르친다. 집중적이고 명백한 정음법 지도는 초보독자가 글자음들은 익히며, 단어를 소리내기 시작하고, 이야기 내에서 단어를 사용하는 것을 돕는다.
5. 특수한 읽기 문제를 다루는 방법
1) 반전
반전은 단지 방향만 다른 글자나 단어들을 뒤바꾸는 경향을 말한다. 전환은 n을 u로 보는 실수의 보는 보편적 유형이다. 반전하는 것은 초보 독자들에겐 매우 보편적이다.
2) 손가락으로 지적하기와 입술 움직이기
이것은 모두 읽기의 초기 단계에서 나타나는 정상 행동 특징이다. 일부 학생들은 읽은 것을 이해하기 위하여 이러한 보조가 필요하다. 그러나 손가락으로 지적하기와 입술 움직임은 유창한 읽기를 억제하며 이런 것들이 더 이상 필요하지 않을 때 사용하지 못하게 해야 한다.
이 두가지 습관들은 단어별 읽기, 발성, 혹은 하위 발성을 강화한다.
또한 속도를 억제하고 이해를 감소시킨다.
3) 비유창한 구어 읽기
구어 읽기를 향상시키기 위하여 학생들은 기술에 대한 연습이 더 필요하다. 자료가 너무 어렵지 않음을 확인하고, 학생들에게 소리 없이 먼저 읽게 하며, 학생들이 읽는 동안 중단시키지 않을 것임을 학생들에게 말하게 해야한다.
4) 묵독 불능
성인들이 하는 대부분의 목적 있는 읽기는 묵독이다. 그러므로 치료 지도는 학생들에게 묵독의 기회를 제공하는 것을 포함해야 한다. 묵독 읽기의 중요성을 강조하기 위하여 구어 읽기 전에 이루어져야 한다. 학생들은 묵독하기

키워드

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