[집단상담][집단상담 프로그램]집단상담의 이론, 실제 및 방법과 집단상담 프로그램(집단과 집단상담, 집단상담 이론, 집단상담 특징과 효과, 집단상담 장점과 단점, 집단상담 제한점, 집단상담계획시 유의사항)

소개글

[집단상담][집단상담 프로그램]집단상담의 이론, 실제 및 방법과 집단상담 프로그램(집단과 집단상담, 집단상담 이론, 집단상담 특징과 효과, 집단상담 장점과 단점, 집단상담 제한점, 집단상담계획시 유의사항)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 집단과 집단상담
1. 집단(group)의 의미
2. 집단 지도, 집단 상담, 집단 치료

Ⅲ. 집단상담 이론
1. 집단상담
2. 집단상담의 목표
3. 학생 상담에서 고려할 점
4. 집단상담의 과정
1) 초기 단계
2) 추이 단계
3) 작업 단계
4) 종결 단계

Ⅳ. 집단상담의 특징과 효과
1. 집단 상담의 특징
2. 집단 상담의 효과

Ⅴ. 집단 상담의 장점과 단점

Ⅵ. 집단 상담의 제한점

Ⅶ. 집단 상담 계획시 유의 사항
1. 장소와 분위기
2. 집단의 구성
3. 집단의 규모
4. 소요 시간
5. 돕는 이의 역할 및 유의 사항
6. 참여자의 유의 사항
7. 프로그램 진행을 위한 준비
8. 돕는 이의 마음가짐
9. 돕는 이의 자세
10. 프로그램 진행 요령
11. 집단 상담 장소 준비
12. 학생 상담 자원 봉사자의 자세

참고문헌

본문내용

위기를 제공함으로써 있는 그대로의 자신을 노출할 수 있게 한다.
바. 참여하지 않을 권리도 인정한다. 돕는 이는 활동에 참여하지 않고 자기 차례를 통과시킬 수 있는 개인의 권리를 존중해 주는 집단 규준 조성에 힘써야 한다.
6. 참여자의 유의 사항
가. 자기 자신에게 충실한다.
나. 모든 사람의 얘기를 귀담아 듣는다.
다. 솔직하게 터놓고 이야기한다.
라. 생각보다 느낌을 말한다.
마. 지금 - 여기서 일어나고 있는 대인적 사항에 학습의 초점을 둔다
바. 상대방을 평가?진단?충고하려 들지 않는다.
사. 집단에 대한 관찰자가 되지 않고 자신의 얘기를 내어놓는 적극적인 참여자가 된다.
아. 집단 내에서 이루어진 모든 결정이나 행위는 어떤 형태로든 그 집단에 참가한 모든 사람들과 관련이 있다.
자. 그 집단 안에서 한 이야기는 비밀을 유지한다.
7. 프로그램 진행을 위한 준비
가. 집단 상담 과정의 개설과 참여를 위한 사전 홍보와 오리엔테이션 (Orientation)에 해당하는 프로그램의 윤곽을 제시하는 안내 절차가 조직적으로 이루어져야 할 것이다.
나. 돕는 이, 봉사자의 협력을 구하고 비조직 운영이나 조직의 운영 성격에 맞는 흐름을 이해하여 학습을 돕는 협의를 갖는다.
다. 집단 운영의 성격에 따른 개회, 불편 없는 거실 배정, 운영 안내의 사전 준비를 심리적인 안정감을 줄 수 있도록 한다.
라. 개인적 행동 목표를 설정하도록 한다.
의사 소통의 기술을 습득하겠다는 개인 목표를 세우게 되면 자신의 학습 준비성을 다음과 같이 정할 수 있다.
?남이 말할 때 관심을 기울여 경청한다.
?말의 내용이나 느낌을 잘 알지 못했을 때 상대방의 의사를 확인한다.
?나 자신의 생각이나 느낌을 걸러냄이 없이 솔직하게 분명히 말로 표현한다.
?말의 표현에 대한 의미보다 그 말을 하게 된 정서를 유의하여 자주 확인한다.
?상대방의 의견에 동의하지 않아도 그를 인간으로 존중하거나 받아들인다 등의 구체적 학습 태도를 결정해야 될 참가자의 준비성이 요구된다.
마. 기타 집단의 장소, 분위기, 문제 탐색의 적절성 등에 대한 고려와 충분한 준비성이 요구된다.
8. 돕는 이의 마음가짐
집단 학습에 들어가기 전의 돕는 이의 마음가짐
가. 항상 새 마음으로 새 사람을 만나는 기쁨에서 응한다.
나. 학습이 잘 이루어질 것이라는 Group에 대한 신뢰를 갖고 적당한 촉진적 분위기를 돕는 데 참여하는 가벼운 마음을 갖는다.
다. 아주 기본이 될 학습의 약속에 그치고, 특정 Group에 대한 특정한 목표를 두지 않으며 Group이 자체의 방향을 개발하기를 충심으로 원한다.
라. 돕는 이보다는 참가자가 되며 사람의 성장을 촉진시키는 방향에서 정서를 표현하고, 개인의 개방을 촉진하는 방향에서 성실하게 응한다.
9. 돕는 이의 자세
가. 상하 관계가 아닌 수평적 관계로 참여자, 중재자, 안내자의 역할에 머문다.
나. 부드러운 시선과 관심으로 항상 즐거운 분위기 조성에 최선을 다한다.
다. 있는 그대로를 인정하고 수용한다.
라. 참여자의 생각이 그릇된 것처럼 판단하는 태도를 취해선 안 된다.
마. 실수, 과오를 꾸짖고 벌을 주거나 추궁하지 말고 반응 자체를 존중해 주어야 한다.
바. 이끈다는 생각을 금하며 자기식으로 요구하지 않도록 한다.
사. 참여자들에게 격의 없이 상의할 수 있도록 신뢰를 쌓아야 한다.
아. 개인의 종교적 성향을 표출하지 않도록 한다.
자. 참여자들에게 존칭어를 쓰며 참여자들이 참가하지 않을 권리도 인정해야 한다.
차. 돕는 이 자신의 문제가 심각할 때는 돕는 이의 역할을 하지 않는다.
10. 프로그램 진행 요령
? 참여자들에게 간단한 말이나 행동, 부드러운 시선을 주어 관심을 가지고 있음을 보여준다.
? 상대방이 말하는 참된 뜻과 섬세한 변화를 파악하고, 이해한다.
? 혼동하기 쉬운 문제나 느낌을 분명히 구분해서 명료화시켜 준다.
? 지적할 때 ‘궁금한데요.’하는 식으로 풀어서 한다.
? 장이 정체될 때는 활달한 사람부터 시작한다.
? 가끔 서투른 사람에게도 발표의 기회를 먼저 제공한다.
? 참여를 거부하는 학생에게는 특징을 들어서 관심을 표현해 준다.
? 몸 푸는 동작은 발뻗기, 기지개 켜기, 등 두드리기 정도로 한다.
? 노래와 게임을 하지 않는다.
? 전달하고자 하는 속마음의 핵심을 스스로 볼 수 있게 반사 또는 반영하여 준다.
? 집단의 대화나 활동 내용을 요약하여 주고 대안을 제시한다.
? 어떤 행동이나 징후에 대하여 추측이나 가정의 형식으로 설명하여 무의식적인 움직임을 의식할 수 있게 한다.
? 참여자들이 솔직한 느낌을 표현할 때와 새로운 행동을 시도할 때에는 격려와 지지를 해 준다.
? 자신을 유지하면서 참여자의 입장에서 느끼고 생각하며 공감한다.
? 돕는 이는 직접 모델이 되기도 하고 자신을 노출시킴으로써 참가자들과의 깊은 이해 관계를 증진시킨다.
? 변화 가능한 구체적인 행동에 대해서는 친근하고 믿음직스러운 분위기 속에서 피드백(feed back)을 주고 받는다.
? 바람직한 행동에 대해서는 돕는 이가 “그래”, “옳아”, “그렇구나” 등 간단한 말과 행동으로 격려해 준다.
? 기대감과 인내심을 가지고 미움보다는 사랑, 실망보다는 희망, 꾸중보다는 칭찬 위주로 적당한 때에 적절하게 돕도록 한다.
11. 집단 상담 장소 준비
가. 조용하고 안정감을 느낄 수 있는 장소를 마련한다.
나. 소그룹 수만큼의 장소를 준비한다.
다. 지나치게 편한 의자(소파 등)는 좋지 않다.
12. 학생 상담 자원 봉사자의 자세
가. 학생 상담 자원 봉사자로서의 자긍심을 갖는다.
나. 단정한 용모, 겸손한 태도로 품위를 유지한다.
다. 상담 자원 봉사자로서의 자질 향상을 위하여 부단한 자기 연찬을 한다.
라. 활동 상황을 기록하고 평가 분석하여 자신의 발전 자료로 삼는다.
마. 학교의 학생 상담 업무 담당 교사와 긴밀한 협조 관계를 유지한다.
바. 활동 중에 알게 된 내용은 비밀을 보장한다.
참고문헌
이형득 (1979). 집단상담의 실제. 서울 : 중앙적성연구소.
이장호(1995). 상담심리학(제3판), 박영사
이형득(1994). 상담이론, 교육과학사
칼로저스(2000). 카운셀링의 이론과 실제, 학지사

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