발도르프

소개글

발도르프에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제1장영유아기의 발달 단계

제2장 발도르프 킨더가르텐에서의 생활과 직업

제3장 킨더가르텐에서의 수작업

제4장 킨더가르테 생활이 어떻게 어린이의 삶이 힘을 보호하는 보고막이 될 수 있는가?

제5장 모범과 모방이 어떻게 어린이의 의지를 길러주는가?

본문내용

이던 조형적 힘이 이제 신진대사 부분과 사지부분으로부터 자유로와짐으로서 발달에 새로운 전환점이 나타난다. 의지는 점차 깨어나는 생각에 연결되어야 하고 새로운 방향을 찾아야 된다. 판타지와 떠오르는 생각은 쇠퇴하고 의지는 마치 마비된 것 같아 어린이는 심심하고 무력감을 호소한다. 이런 어린이에게 어른의 일과 관련된 작고 쉬운 일거리를 하게 할 수 있다.
모든 작업은 어른에게서 행해지는 일이어야 하고, 그 일에 어린이들을 가까이 있게 해 주고 또 그 일을 사용하게 한다. 어린이들을 말로써 작업에 임하게 할 수 있다 할지라도, 이 연령의 어린이들은 아직 모방의 시기에 있다. 그래서 처음의 의무적인 일은 온전히 모방하는 행위로부터 시작되어야 된다. 오랜 작업 시간 후에 비로소 놀이를 하고 싶어하는 충동이 새롭게 시작된다. 생각에는 삶의 상황에서 볼 수 잇는 그림들이 나타나 놀이의 충동으로 변화된다.
의지는 생각의 힘으로 연결된다
중요하게 생각해야 할 점은 주변 환경과 놀잇감은 변하지 않았지만, 놀이 충동을 이행하고자 의지는 이제 생각과 연결되어, 이미 이전에 풍부하게 사용되었던 판타지의 도움으로 아른거리는 생각에 맞는 물건을 발견하고 생각대로 놀이를 하게 된다.
놀이에 대한 아이디어를 행위로 옮기기 위해 판타지, 끈기, 참을성, 놀라움이 필요하고, 어려움을 극복할 수 있는 준비성 또한 필요하다. 그 과정은 의지가 강하게 작용될 수 있고 행위에 의해 정돈될 수 있는 일이다.
5세 이전에는 외부로부터 자극을 받는 것을 상상으로 발하였다. 이제 의지는 생각한 그림, 상상이 목표를 향하도록 연결되기 때문에 내면적인 노력을 수행하여야 한다. 어린이들에게 이것을 경험할 수 있는 충분한 기회가 부여되면, 그것이 어린이들로 하여금 내면적인 작업을 연습하게 한다. 그 일은 노력을 많이 요하거나 그렇게 쉽지도 않을 것이다 .그래도 목표에 도달하게 된다면, 깊은 만족감이나 환호하는 놀라움까지도 생긴다.
어린이들이 이러한 내면적인 노력에 전념하지 못하게 되면, 의지는 쉽게 혼란스러워진다. 그러면 그들에게 열심히 작업을 하도록 해야 하는데, 즉 근육의 힘을 많이 사용할 수 있다는 단순하고 어려운 작업이 필요하다. 그러한 일은 일상 생활에서 요구되는 것일 때에도 도한 행해져야 한다.
우리는 근육의 힘을 연습하는 것 뿐만 아니라 우리 어른과 어린이들이 함께 환희를 가지고 살아있는 생각과 관련된 내면과 행위가 들어있는 놀이와 작업을 해야 한다는 것을 잊어서는 안된다. 어린이들이 이러한 부분에서 강해지게 되면, 그들 스스로가 균형을 찾아갈 수 있게 된다. 어린이들이 그냥 뛰고 노는 일보다는 작업을 하는 것이 훨씬 바람직하다.
계획적인 놀이를 위한 어른의 도움
어린이들이 계획적으로 놀이를 시작하는 시기에 종종 어른의 도움에 의존하게 된다. 이때 어른에게는 내면적인 ‘동반’, 공감 능력, 판타지, 기다릴 줄 아는 환희가 요구된다.
학교 입학을 위한 지원에 대한 이야기가 오고갈 때 어린이들에게는 또 한번의 위기가 온다. 어린이들은 더 이상 어린이가 아닌 것 같은 느낌을 가지고 공부만 해야 된다는 생각을 가지게 된다. 그러한 어린이들도 작업하면서 신경을 쓰면서 도와줄 수도 있다. 그러나 며칠 후에 다시 새롭게 놀이를 시작한다.
‘모범인’으로서 어른은 무엇을 생각해야 하는가?
외부로부터의 영향이 유기체에 각인이 되어, ‘유기체 안에 있는 의지의 형태를 온전히 발달시키는 버팀목이 되려면’ 외부는 주변이나 정돈된 생활 형태 등의 여러 관점에서 리듬, 좋은 습관, 사랑으로 가득 찬 귀결이 있어야 한다.
정돈된 생활 형태를 형성하려면, 어른은 끊임없이 미리 생각해야 한다.
또 어른의 앞선 행동을 보여야 한다.
마지막으로 교사는 자신이 인식한 것으로부터 하루 일과 또는 1년의 리듬을-교사의 특별한 활동과 관련하여-구성하여, 고집스럽거나 고지식하지 않게 규칙적인 반복 작업을 할 수 있다는 점이다.
모방은 의지적 행위다! 의지적 행위는 자아의 행위이다!
의지는 인간에게 있어서 가장 개별적인 것 중의 하나이다. 모방 안에 가장 큰 자유가 존재한다.
5세 이후의 의지가 의무로 점차 전환될 때 는 4가지 전제조건이 있다.
- 좋은 습관
- 리듬적으로 반복되는 작업 기간
- 축제 준비, 축제 파티
- 사랑으로 가득 찬 귀결
어린이가 해야만 되는 일을 어떻게 어른에게서 체험할 수 있을까?
어린이가 해야만 되는 일은 우선 보여주어야 하는데 즉, 어린이가 이전의 전체 킨더가르텐 생활에서 모범을 경험했어야 비로소 스스로의 성숙에 의해 모방할 수 있게 된다.
의무를 위해 특별히 도움이 되는 것으로 소위 ‘ 비유적으로 표현한’ 모방이 있다. 그것은 어린이들에게 어느 특정한 사람의 직업적인 행위에 대하여 이해하기 쉬운 말로 표현을 하는 것을 의미한다.
어린이들이 원하는 것을 의무화하는 것은 어린이들이 항상 즐겁게 기다렸던 학생이 하는 특정한 작업에 속할 수 도 있다.
의무에 속한 것으로 또한 어린이들로 하여금 경고에 따르도록 하는 것과, 교사의 이야기에 의해 생긴 상상을 행위로 옮기는 법을 배우는 것도 이에 속한다.
이것이 바로 교사의 철회할 수 없는 모든 설득력과 귀결점을 말해주는, 이 연령에 흔히 좋아하는 권위가 된다. 그럼에도 불구하고 금지에는 항상 다른 대안은 첨가하는 일을 잊어서는 안된다.
학령기가 되어야 비로소 의식적인 의지 연습이 시작된다
학령기가 되면 과제는 1주일 동안 지속적으로 매일매일 행해져야 하며, 하기 싫어하더라도 극복할 수 있어야 한다. 물론 교사와 부모는 아이의 과제를 의식하고 있으면서 위기가 오면 상기를 시켜주어야 하는데, 이러한 도움은 꼭 필요하다.
유치반 연령의 어린이들은 규칙적인 과제가 아직은 이르다. 항상 중요한 것은 어떤 일이든 원칙적으로 어른에 의해 끊임없이 반복적으로 행해지는 것이며, 어린이들도 또한 행할 수 있는 일이어야 한다.
우리는 섬세한 감각을 가지고 어린이들의 모방적인 행위로부터 인위적인 권위에 의한 행위로 이끌어야만 하는 경우가 있다. 그러면 우리는 교육이 진정 수준 높은 예술이라는 것을 알아차리게 된다. 어린이들의 모방과 의지 계발을 위해 모범자로서 어른의 인성에는 특별한 의미가 주어진다.

키워드

발도르프,   킨더가르텐,   발도르프 유아,   영육아의 발달단계