구성주의와 유아과학교육

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구성주의와 유아과학교육에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

는 장난감으로 재탄생되는 구나.
생각이 들었다.
그리고 필름을 구할 때 사진관 아저씨들은 버릴 거라고 많이 가져가라고 하시는데 이 필름 통 말고도 버려지는 폐품들도 또 관찰하고 생각해보며 많은 교구가 탄생하겠지? 라는 생각도 들었다.
신기한 팽이하며, 피리 정말 생가지도 못한 작품이었다.
이 또한 유치원 교사가 될 나에게 있어서 필요한 것은 무엇보다 창의적인 아이디어를 창출할 수 있는 내가 되어야겠구나. 이렇게 이 활동은 나에게 자극이 되었다.
자석과 관련하여 만들어진 팽이는 정말 과학을 함께 할 수 있는 재미있는 교구
만들기 일 것 같았다. 아이들의 흥미를 끌 수 있는 교구들과 활동을 정말 많이
배우는 시간이었던 것 같다. 앞으로 이러한 교구 만들기와 현장에 나가서 사용할 수 있는 많은 활동을 더 많이 배우기를 바라고 나도 앞으로 한층 발전해야 할 것 같다고 생각했다.
후 개념
구성주의와 유아과학교육을 정리해보았는데 제1장에서 배운 것과 같은 학습을 담고 있는 내용이었던 것 같다.
구성성주의 관점에서 볼 때 유아는 어떤 형식적인 과학교육을 받기 이전부터 주변세계와 일상적 경험을 통해 여러 가지 사물의 특성과 현상에 대해 나름대로 이해하고 있는 것이다, 이처럼 구성주의는 유아 과학 교육에 있어 구체적으로 유아가 어떻게 과학적 지식을 이해하며 이를 돕기 위해 어떤 교수방법을 통해 교육해야 하는가에 대한 방향을 제시해주는 나침반 역할인 것이다.
요약을 하면서 인지적 불일치를 통한 개념변화라는 부분이 제일 기억에 남는데 유아는 자신이 이미 알고 있는 것과 다르게 차이가 있을 때 의문을 갖게 된되는데 이

키워드

구성주의 교사,   구성주의,   유아과학교육,   과학,   유아교육