예비교사의 교단일기를 통해 바라본 학교 현장

소개글

예비교사의 교단일기를 통해 바라본 학교 현장에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 들어가는 말

Ⅱ. 교단일기를 통해 바라본 학교 현장의 실제
1. 교과지도 영역
① 수업참관
② 수업준비 및 진행
③ 수업평가
2. 학생지도 영역
① 학생관찰
② 학생상담
③ 진로지도
3. 학급 및 학교운영 영역
① 학급 업무
② 학교 업무
4. 기타
① 아이들에 대한 관심

Ⅲ. 나가는 말

본문내용

Ⅰ. 들어가는 말
교사의 중요성은 아무리 강조해도 지나치지 않다. 교육에 있어서 교사의 질은 그 어떤 변수보다도 교육의 효과에 큰 영향을 주기 때문이다. 따라서 교사의 질을 논의할 때면 언제나 ‘교사의 전문성’ 개념이 앞장 세워지고 있다. 다시 말해 교사가 가르치는 일에 있어 전문가로 인정받기 위해서는 수업에 대한 이론적 지식뿐만 아니라 현장에서의 실천적 지식이 동반되어야 하는 것이다. 사범대학의 주된 목적인 교사양성에 있고 교사는 교과목을 가르칠 수 있는 능력을 갖추어야 한다는 점을 고려할 때, 교과교육을 바탕으로 직접 실천을 통해 가르치는 능력을 배우는 교육실습이 강조되어야 함은 당연한 일이다.
따라서 본 보고서에서는 이러한 교육실습 기간 동안 조원들이 작성한 교단일기를 토대로 교육실습을 통해 예비교사로서 느끼는 어려움과 배운 점들에 대한 구체적인 내용을 알아보고자 한다. 교단일기는 예비교사들의 반성적 사고를 촉진하고, 실제 교직에 섰을 때 발생할 문제들에 대한 해결책을 제시할 수 있는 수단이기 때문이다. 반성적 사고의 관점에서 교사의 교단일기를 분석하는 것이 왜 필요한지 좀 더 자세히 살펴보겠다.
첫째, 교사는 교단일기 쓰기의 경험을 통해 교육 활동을 모색한다. 교단 일기에는 교육활동에서 무엇을 말하고 어떻게 질문해야 하는지, 언제 자료를 나누어주어야 하는지, 어떤 방법으로 평가하는지에 대하여 기록하고 있다. 교단일기 쓰기를 통해 수업의 구성에 대하여 구체적으로 고민하면서 교육 활동에서 일어나는 문제들에 대해 모색할 계기를 제공한다.
둘째, 교단일기 쓰기를 통해 가치판단이 이루어진다. 예비교사의 가치판단은 다양한 상황과 맥락에서 이루어지고 있으며, 교단 일기는 교육적 현상에 대해 사실적으로 기록함과 더불어 가치가 개입되는 장이다. 교육적 상황을 소재로 하는 일기 쓰기 경험이 누적되면서 예비교사들은 기술적인 반성으로부터 윤리적인 가치까지 고려하는 반성적 평가의 수준에 이르게 된다.
셋째, 예비교사는 교단일기 쓰기를 통해 자신의 행동을 점검한다. 일기 쓰기 과정에서 예비교사는 자신의 상황, 행동 등을 점검한다. 글쓰기는 교사 자신의 행동을 자세히 혹은 객관적인 관점에서 되돌아보는 계기를 마련한다. 학생들과의 관계 속에서 교사의 언어, 의도와 행동의 일치, 다른 대상에 비추어 교사 자신의 행동 등을 점검하고 학생들의 입장에서 교사 행동을 평가하는 관점을 습득하게 된다.
넷째, 교사는 교단일기 쓰기를 통해 학생들을 자세히 관찰하는 계기를 갖는다. 일기 속에는 교사가 학생들과의 상호작용을 바탕으로 학습자의 인지적, 정의적, 행동적 수준이 어떠한지를 파악하며 기록하고 있다. 학급전체의 성향과 기질을 파악하게 되며, 관찰에서

키워드

학교 현장의 실제,   교과지도 영역,   학생지도 영역,   학급 및 학교운영 영역,   아이들에 대한 관심,   수업준비 및 진행,   학생관찰및 상담