영재 교육에 관하여

목차

I. 도입

II. 이론적 배경
1. 영재의 개념
1) 미국 문부성의 정의
2) 렌줄리(Renzulli) 의 세 고리 모델
3) 그 외 영재성의 정의들
2. 영재교육의 목표

III. 우리나라 영재교육의 실태
1. 영재교육기관의 영재교육 현황
2. 우리나라 영재교육의 문제점

IV. 외국 영재교육의 사례
1. 이스라엘
2. 미국의 영재교육
3. 러시아 영재교육

V.영재교육의 개선방안
1. 교육내용 측면에서의 개선방안
2. 지속성, 연계성 있는 영재교육의 실시
3. 전문성을 지닌 영재교육 담당교원 양성
4. 영재교육에 관한 연구와 지원의 강화
5. 영재교육에 대한 행정적, 재정적 지원
6. 영재교육 내실화를 위한 재정지원 확대
7. 교사와 학부모들의 역할

VI. 결론
*참고문헌

본문내용

시행과 관련된 기능, 역할에 관심을 두어야 한다. 지역 영재교육에 관한 종합적 계획을 세워야 하며 영재교육 교원의 임용과 연수, 영재교육기관에 대한 행정적, 재정적 지원과 평가에 있어서 실제적이고 적극적인 역할을 담당해야 한다.
(3) 영재교육기관의 평가
영재교육 장학지도를 주기적으로 평가하며, 올바르고 우수한 영재교육기관에 대한 평가와 지속적 지원으로 우리 사회에 알맞은 영재교육 모델을 제시해 주어야 한다. 시*도 교육청 평가 항목 중 영재교육은 현재 5%에 불과하므로, 앞으로 이 비율을 더욱 확대해야 한다.
6. 영재교육 내실화를 위한 재정지원 확대
교육인적자원부의 영재교육 총괄과 조정을 위한 기본사업비를 해가 거듭할수록 늘려가야 하며 세계수준의 영재교육기관 계발을 위한 지출은 국가적 차원에서 담당한다. 그러나 국민의 혈세인 2천억(2005~2010년: 6년간 총경비)원을 들여 상위 5%교육에 투자하는 것은 교육의 형평성에 맞지 않다는 주장도 있다. 축복받은 상위 5%를 위한 영재교육보다는 95%를 위한 보편교육에 더 관심을 가지자는 것이다. 이러한 의미에서 교육부는 영재교육을 위한 특별 예산을 확보해야 하는데, 현재의 교육부 예산에서 영재 교육비를 떼어내려 하지 말고, 영재교육을 받지 못하는 학생들에게 피해가 가는 것을 막기 위해서라도 다른 곳에서 추가적인 특별재원을 끌어오는 것에 힘을 써야 한다. 영재교육은 교육부 사업이 아닌, 대통령사업 혹은 국무총리 사업으로 승격시켜 추진할 필요성이 있다.
7. 교사와 학부모들의 역할
교사와 부모들은 학생과 자녀의 특성을 잘 파악하고 개인에게 적절한 교육을 제공하는 노력을 해야 한다. 교사는 각 아이들의 능력과 적성분야를 파악해야 하며, 전문적 심리검사를 통해 자신이 실행하는 수업과 관련하여 학생들의 수준과 스타일을 확인하는 것이 필요하다. 수업 진행시에 수시로 학생들의 학습 진보의 정도를 평가하여 적절한 조치를 취해주어야 하고 또 이것을 학부모와 상의하여 협조를 구하여야 한다. 학부모들은 자녀의 특성에 맞는 교육이 자녀의 성장을 위해 가장 좋다는 것을 인식하여 자녀와 맞지 않는 교육을 고집해서는 안 된다. 과학 영재 육성 체계 정립에 관한 연구, 조석희, 윤정일(서울대), 박성익(서울대), 이정미(연구조원), (2003.09.23.), 한국교육개발원
VI. 결론
어쩌면 우리사회가 가장 요구하는 것이 창의성 있게 앞장서서 나아가는 인재들의 발굴과 육성임에도 불구하고, 그 상황의 실제에서는 아이러니 하게도 창의성보다는 그와 반대되는 단순문제해결과 기존의 교과과정의 원활한 답습, 마치 다람쥐가 목적도 없이 열심히 쳇바퀴를 굴리는 것과 같은 현상이 교육현장에서 벌어지고 있다. 그것이 우리 사회를 선진사회로, 더 긍정적인 방향으로 이끌어 주는 것처럼 창의적 영재보다는 학문적 영재를 키워내는 일에 너나할 것 없이 혈안이 되어 있다. 또한 특정 분야에서 (예컨대, 과학 분야) 뛰어난 재능을 가진 이들 에게만 국가의 전격적 지원과 도움을 줌으로써, 다른 영역들에서 우수한 재능을 보이는 학생들은 상대적으로 자신들이 가진 것이 열등한 것인 것처럼 느껴지게도 한다. 국가경쟁력은 결코 한 가지 영역에서 좌우될 수 없다. 아무리 돈을 많이 벌어들이는 국가들도(예를 들어, 석유로 인해 외화를 벌어들이는 중동국가들) 그들이 가진 돈이 그들의 문화수준이나 고도화된 지식에 대한 소유여부와 부합한다고 볼 수 없듯이 국가의 위상을 결정짓는 것은 사회의 다양한 문화체계들의 균형 있는 발달과 맞물려 있는 것이다.
영재교육은 이러한 의미에서 각 영역의 뛰어난 인재들을 적절하고 검증된 방법으로 교육해야할 그 존재이유와 의무가 있다. 우리사회가 더 긍정적인 방향으로의 발전을 모색한다면, 당장 눈앞의 문제들을 해결하는데 급급한 것이 아니라 좀 더 멀리 보는 시각을 가지고 궁극적인 변화들에 투자하고, 기다림으로 지켜보며 함께 발전적인 고민들을 해 나가야 할 것이다. 실제교육현장에서 부진아 교육이 필요하듯이 영재교육도 필요하다. 그것은 사회의 다른 요구나 기대 때문이 아닌, 일차적으로 영재 그들 자신에게 필요한 것이다. 그러나 그것이 소수를 위한 다수의 희생이 되어서도 안 된다. 영재의 개념은 누구에게나 열려있으며, 비록그것이 모든 학생들에게 적용이 되지 않는 단어라 할 찌라도, 함께 성장하는 상향평준화로의 길을 열어준다면 이로써 우리사회의 긍정적인 대안 중의 하나가 될 수 있으리라 생각해본다.
*참고문헌
조석희(2002), “영재성의 개념과 판별”, 「창의적 지식 생산자 양성을 위한 영재교육」, 영재교육 연수자료, 교육부한국교육개발원, p,13.
조석희 한국교육개발원 영재교육연구실장 ,동아일보 2003년 2월 18일
과학 영재 육성 체계 정립에 관한 연구, 조석희, 윤정일(서울대), 박성익(서울대), 이정미(연구조원),(2003.09.23.), 한국교육개발원
http://www.i-learngifted.com/counsel/education_01.php
http://gifted.hs.go.kr/M_intro/index.php?gifted01-02.html
http://blog.naver.com/ldk011/60001945703
http://www.kidnet.ne.kr/
http://www.saegyoyuk.com/app/main_sub/article.asp?idx=1370
*목차
I. 도입
II. 이론적 배경
1. 영재의 개념
1) 미국 문부성의 정의
2) 렌줄리(Renzulli) 의 세 고리 모델
3) 그 외 영재성의 정의들
2. 영재교육의 목표
III. 우리나라 영재교육의 실태
1. 영재교육기관의 영재교육 현황
2. 우리나라 영재교육의 문제점
IV. 외국 영재교육의 사례
1. 이스라엘
2. 미국의 영재교육
3. 러시아 영재교육
V.영재교육의 개선방안
1. 교육내용 측면에서의 개선방안
2. 지속성, 연계성 있는 영재교육의 실시
3. 전문성을 지닌 영재교육 담당교원 양성
4. 영재교육에 관한 연구와 지원의 강화
5. 영재교육에 대한 행정적, 재정적 지원
6. 영재교육 내실화를 위한 재정지원 확대
7. 교사와 학부모들의 역할
VI. 결론
*참고문헌

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