국어교과서에서의 미디어 교육

목차

Ⅰ. 미디어교육의 개념과 필요성
《미디어교육이란 무엇인가》
《미디어교육의 필요성》
①미디어 소비의 측면
②해독(literacy)이라는 개념의 변화
③시민정신의 교육
④아동 중심의 학습

Ⅱ. 국어교과서 안에 있는 미디어 교육
1. 고등학교 국어교과서<하> 2단원 「정보의 조직과 활용」
(1) 다매체 시대의 언어 활동
《준비 학습》
<교수-학습 방안>
<교수-학습 방안>
《알아두기》
◎매체 언어의 특성
<교수-학습 방안>
1. 신문 읽기
《알아두기》
◎신문을 읽을 때 주의할 점
2.텔레비전 보기 - 광고
3.인터넷 읽기

Ⅲ. 미디어 교육방안 조사
≪세계의 미디어 교육≫
1) 호주의 미디어 교육
2) 미국의 미디어 교육
3) 일본의 미디어 교육
≪우리나라의 미디어 교육≫
≫ 우리나라의 미디어 교육현황
1) 사회단체 여성 단체
2) 학교/ 교육기관
3) 종교단체
≪우리나라 미디어 교육의 전반적인 평가≫
1) 제도적 지원문제
2) 미디어 교육의 목표에 대한 인식 문제
3)교육과정의 문제

Ⅳ. 미디어 교육 개선 방안과 유의점
◈ 본시 교수-학습 과정안 ◈

본문내용

용하여 정보를 찾고 발표하기 위함
CD-ROM 사용 전자우편 사용 온라인대화 W
웹 사용 M
멀티미디어자료 A
응용프로그램 참고자료
1. 학습 준비
선수학습 요소 및 기능
교과 선수 학습 요소 :
현대의 언어 생활에 영향을 끼치는 여러 가지 매체의 작용을 알고 있다.
다양한 지식과 정보 속에서 자신에게 유용한 정보를 찾아 활용하는 태도를 지닌다.
ICT 활용 기능 :
학습 동기 유발하기
인터넷을 이용하여 모둠별로 발표 내용 준비하기
인터넷 및 프로젝션 TV를 통해 모둠별로 발표하기
교사 사전 준비 사항 :
M
수업에 필요한 인터넷 자료를 준비한다.
모둠별 과제를 미리 부여한다.
과제 및 학습 내용에 대해 사전에 충분히 대화하여 학습 방향을 안내한다.
정보 탐색에 필요한 ICT도구(웹사이트, 프로그램 등)에 대해 점검한다.
2. 교수학습 활동
도입
인사 및 학습 준비
칭찬하는 말하기
학생 말하기 활동
동기 유발, 학습 목표 제시
학습 동기를 유발시키고 전시 학습 내용을 떠올리게 한다.
본시의 학습목표를 제시한다.
자기 주도적 학습 및 모둠별로 발표할 수 있도록 모둠을 구성하고 역할 분담을 한다.
모둠별 과제 발표 준비를 한다.
전개
교과서 본문 내용을 확인한다.
인터넷의 개념
인터넷의 순기능
인터넷의 역기능
인터넷과 국어 생활
인터넷 문화의 올바른 정착 방안
본시 학습 내용을 설명한다.
모둠별 과제 수행을 확인시킨다.
활동하기(모둠별 준비 자료 발표)
1, 2 모둠 : 인터넷 사용 사례 발표
3, 4 모둠 : 인터넷 언어 사용 사례 발표
5 모둠 : 문화 지체 현상 및 사생활 침해 사례 발표
W
M
인터넷 사용(정보 검색) 사례
1모둠 : 유익한 정보 검색 사례를 발표한다.
애완견 기르던 일. 전에 푸들이랑 요크셔테리어를 키워본 적은 있지만, 코가스페니얼을 키웠을 때 처음에 는 많이 낯설고 이 강아지의 특징이나 성격을 잘 몰라서 인터넷에서 여러가지 정보를 찾아서 잘 키울 수 있었다.
벌레에 물렸을 때 대응 방법, 국어 생활 숙제(사설 분석, 영화감상문 쓰기 등) 도움, 인터넷 강의 수강. 알뜰 쇼핑, 유익한 게임 등.
2모둠 : 유해한 정보 검색 사례를 발표한다.
엉뚱한 사이트에 접속한 일. 도메인 네임을 교묘하게 속여 낭패를 본 적이 있었다. KBC 광주방송 홈페이지에 들어가기 위해 www.kbc.co.kr을 쳤는데, 결혼 관련 사이트가 떠서 정신이 산란했으며, 시간을 많이 허비하였다.
쇼핑-인터넷에서 귀걸이가 예쁜 것 같아 샀는데, 실제로 보니 전혀 아니었다. 가방을 샀는데, 너무 작은 것이 왔다.
게임-한게임 매직테트리스에 거의 중독 수준으로 푹 빠져 있었는데 침대에 눕기만 하면 블럭이 나타나곤 했다. 그래서 잠을 제대로 자지 못했다.
W
M
인터넷 언어 사용(통신 언어, 이모티콘, 외계어)
3모둠 : 인터넷 언어 사용으로 유익했던 사례를 발표한다.
서울에서 살고 있는 외숙모가 아이를 낳았는데, 시간이 없어서 찾아뵙지도 못하고 있을 때, 메신저로 반갑게 대화를 나누었으며, 화상으로 아이 모습도 보여주어 너무 기분이 좋았다.
짧고 명료하게 말할 수 있었다. 짧은 언어를 사용하다 보니 길게 쓸 필요가 없어 좋았다. 타이핑이 서툴러서 내 감정 표현을 마음대로 하지 못할 때 이모티콘을 사용해서 빠른 의사소통을 할 수 있어서 좋았다.
4모둠 : 인터넷 언어 사용으로 곤란했던 사례를 발표한다.
메신저에서 친구를 처음 만났을 때, ‘안녕’이라고 썼더니, ‘어디 아프냐, 기분 안 좋냐’며 오해를 했다. 나중에 알고 보니 ‘안녕ㅋ’라고 쓰는 것이 기분 좋은 인사였다.
이모티콘을 잘못 사용해서 오해를 산 적이 있었다. 그냥 별 뜻 없이 -_-라는 이모티콘을 써서 메시지를 보냈는데, 친구는 내가 기분 나쁜 것으로 오해했다.
채팅 언어가 익숙해져 일상 생활을 할 때에도 어떤게 채팅 용어이고, 어떤게 바른말인지 구분을 못할 때가 있다. 쉽고 간편하게 쓰려고 띄어쓰기를 하지 않아서 실제 글을 쓸 때, 띄어쓰기 법을 잊어버려 내가 무식해 보였다.
W
M
문화 지체 현상 유발 및 사생활 침해 사례 발표
5모둠 : 인터넷 및 인터넷 언어 사용으로 인해 문화 지체 현상 및 사생활이 침해된 사례를 발표한다.
문화 지체 현상(의사소통 단절)
· 손녀:다음 카페에 들어가야 하는데
할머니:카페? 이 밤에 거길 왜가? 학생이 그런 곳에 갈 수 있나?
· 동생:큰 일났네. 언니 그 파일 모두 버렸어?
언니:응, 왜? 뭐 중요한 거니? 아직 휴지통에 남아 있을 건데... 한 번 찾아 봐.
엄마: 휴지통 아까 다 비워서 밖에다 버렸는데, 그거 소중한 거니?
동생:아니 엄마는 참 알지도 못하면서.. 그 휴지통이 아니라..
· 초등학교 학생의 '세종대왕님께 편지쓰기' 숙제 글 - ‘읽기 자료’에 제시
· 탤런트 최지우, ‘사이버테러 악몽’ - ‘읽기 자료’에 제시
모둠별로 발표한 내용 중 보완할 부분을 설명한다.
인터넷의 기능을 순기능과 역기능으로 나누어 다시 설명한다.
인터넷에서의 언어 사용 태도를 정리해 설명한다.
‘배워서 안 것’, ‘질문하기’ 활동 유도
W
모둠별로 발표한 내용을 정리하여 홈페이지에 올리도록 한다.
정리
발표 내용 정리
학생 발표 내용을 보완하고, 본시 학습의 중요 부분을 정리하여 학생들이 내면화할 수 있도록 한다.
학습 목표 확인
인터넷의 기능을 알고 인터넷 문화를 올바로 정착시킬 수 있는가?
인터넷에서 국어를 올바로 사용하고 국어 규범을 지켜 나갈 수 있는가?
형성 평가
기본 문제는 ‘4. 평가 관점’에 있음
보충심화 문제는 ‘Ⅳ. 발전’에 있음
차시 예고
3. 발전 학습
생각 넓히기
‘인터넷 아노미 현상’이란 무엇을 말하는가?
→ 인터넷에서의 무질서 혼란 혼돈 현상. 비대면성, 익명성 때문에 발생하며,
인터넷 사용자들의 올바른 인터넷 가치관이 정립되지 않아 발생하는 현상.
구술·면접 연습
통신 언어, 이모티콘 등 인터넷 언어 표현에 대한 자신의 견해를 밝혀 보시오.
→ Ⅳ. 발전, <논술, 구술·면접 문제 참고>
4. 평가 관점
학습목표 달성을 위해 얼마나 효과적으로 학습했는가를 평가한다.
탐색한 내용을 여러 자료를 고르게 활용하여 체계적으로 정리했는지를 평가한다.

키워드

미디어교육,   국어교육,   본시교수학습지도안