[스포츠]스포츠와 교육체계

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목차

1. 스포츠와 교육체계
1) 학교교육과 스포츠
(1) 교육기대와 스포츠
(2) 학업성취와 스포츠
2) 스포츠 사회화와 학교
3) 학원 스포츠에 대한 찬반 논의

2. 스포츠와 교육제도
1) 교육수준과 스포츠
2) 초등학교 스포츠
(1) 초등학교 스포츠의 기능
(2) 초등학교 스포츠의 실제
3) 중ㆍ고등학교 스포츠
(1) 중ㆍ고등학교 스포츠의 기능
4) 대학 스포츠
(1) 대학 스포츠의 기능
(2) 대학 스포츠의 실제

3. 스포츠의 교육적 순기능
1) 전인교육
(1) 학업 할동의 격려
(2) 사회화 촉진
(3) 정서 순환
2) 사회 통합
(1) 학교내 통합
3) 사회 선도
(1) 여권 신장
(2) 장애자의 적응력 배양
(3) 평생 체육의 조장

4. 스포츠의 교육적 역기능
1)교육 목표의 결핍
(1) 승리 제일 주의
(2) 참가 기회의 제한
(3) 성 차별
2) 부정 행위의 조장
(1) 스포츠의 상업화
(2) 위선과 착취
(3) 일탈 조성
3) 편협한 인간 육성
(1) 독제적 코치
(2) 비인간적 훈련

본문내용

나 이러한 시각의 차이에도 불구하고 두 관점 모두 스포츠의 가치에 대해서는 일치되는 입장을 취하고 있다. 즉, 대내경기를 통해 학생 개인은 건강이 증진되고 스포츠 역할로 사회화되며 사회의 기본적 가치와 규범을 학습하게 된다는 점에 동의한다.
스포츠는 대부분의 학생들에게 신체활동에 대한 욕구 충족 분만 아니라, 학업 활동을 자극하는 역할을 담당한다. 물론 스포츠 경험이 학업에 미치는 영향은 국가와 지역 및 경험의 정도에 따라 다소 차이가 나는데 현재와 같이 학교교육 프로그램에서 차지하는 스포츠의 위상이 상승할수록 이의 상호 관련성은 부정적 측면에서 더욱 비판을 받는 경향이 있다.
그동안의 학원 스포츠 프로그램에 대한 찬ㆍ반 논의를 요약하면 아래와 같다.
지지 : 학교 활동에 학생들을 참여시키고 학업에 대한 흥미를 증가시킴
성인 사회에서 요구되는 책임감, 성취감, 적응력, 채력을 배양함
전교생의 신체 활동에 대한 흥미를 자극함
학교를 활기찬 조직으로 유지하기 위한 애교심과 단결심을 고취시킴
모든 학교교육에 대하여 학부모ㆍ동창회ㆍ지역사회의 지지를 획득함.
반대 : 학업 활동으로부터 학생의 주의를 분산시킴.
의타심과 미숙함을 영속시키고 현대 산업사회에 부적합하고 구태의연한 가치에 학생 의 주의를 집중시킴
대부분의 학생을 실체 스포츠 참가가아닌 관람자의 역할로 전략시킴
학교의 교육 목표를 타락시키는 피상적이고 무의미한 애교심을 고양시킴
학교교육의 자원, 시설, 직원과 지역사회의 자원을 낭비시킴
위의 나타난 각각의 주장은 결국 스포츠의 교육적 적합성에 관한 상이한 해석으로서 모두 극단적 사례들로부터 유추된 것이며 현재 학원 스포츠의 실상은 이러한 상반된 두 주장의 양극단 사이에 존재해 있는 것으로 보는 것이 타당하다.
2. 스포츠와 교육제도
우리나라와 미국 등의 국가에서는 스포츠가 교육제도와 연계하여 전개되며 유럽 등지에서는 지역사회의 스포츠 클럽을 중심으로 활성화되어 있다. 사회제도는 사회의 모습을 일관성 있게 유지하기 위하여 개인의 행위를 규제하는 가치와 규범을 지니고 있다. 교육제도는 이러한 가치와 규범은 물로 사회적 태도와 지식 및 기능을 세대에 걸쳐 전승하는 중요한 사회제도인데 이러한 의미에서 스포츠는 교육 목표 달성의 의미있는 수단이 되고 있다. 왜냐 하면 스포츠는 신체활동에 관한 가치와 규범을 내재하고있을 뿐만 아닐, 개인을 사회의 생산적인 구성원으로 만들기 위한 사회화의 역할을 담당하기 때문이다. 그리하여 학교는 유아로부터 성인의 초기 단계에 이르기까지 개인의 사회화를 효율적으로 촉진하기 위하여 스포츠를 주요 교과목 혹은 과외활동으로 장려하고 있다. 이와 같은 학원스포츠는 순수 교육적 측면 이외에도 학교와 지역 주민과의 상호관계를 유지하는데 중요하며 나아가 대중우락과 사회 통합의 영향력 있는 수단이 되고 있다.
1) 교육수준과 스포츠
초등학교와 중등학교 혹은 대학 교육에 있어서 스포츠는 이들 각급 학교 수준의 상이한 체제와 교육 풍토를 반영한다. 즉, 초등학교 수준에서는 스포츠가 놀이형태로 전개되며, 공식적이고 조직적인 스포츠는 중등교육의 수준에서 비로소 이루어진다. 그러나 이러한 운동선수가 경기와 훈련의 과정에서 놀이적인 측면을 전혀 경험하지 못한다고 단정짓기는 어려우며, 초등학교스포츠에 있어서도 그 활동이 조직적인 경우가 드물지 않기 때문이다.학업 태도와 마찬가지로 스포츠 참가에 대한 태도와 양태는 초등학교 이전 혹은 초등학교 시기와 같은 생의 주기 가운데 초기 단계에 형성되므로 이 단계가 특별히 중요한 의미를 갖는다.
교육수준이 상승함에 따라 스포츠의 형태는 ‘비공식 스포츠’에서 ‘법인스포츠’로 변해간다. 근래의 학원 스포츠는 그 양상이 법인 스포츠의 방향으로 전개되고 있으며 많은 대학의 스포츠팀들은 이미 그러한 수준에 도달해있다. 현재 교육계가 안고 있는 심각한 문제 중의 하나는 과연 학교교육에 법인적 특성을 지닌 스포츠가 존재할 수 있는가 하는 점이다. 물론 문제는 교육적 측면에만 국한되어 있는 것은 아니다. 교육제도 내에서 스포츠의 잘못된 국면은 바로 전체 사회 즉, 정치ㆍ경제ㆍ문화적 현상과 사회의 지배적 가치 그리고 사회의 시각 등을 반영하고 있는 것이기 때문이다.
2) 초등학교 스포츠
(1) 초등학교 스포츠의 기능
아동에게 조직적 스포츠가 가져다 줄 수 있는 이점은 체력 육성, 정서 발달, 사회 순응, 경쟁적 태도의 발달 그리고 비행 방지 등이다. 이와 같은 인식 때문에 제2차 세계대전 직후인 1950년대와 1960년대에 걸쳐 북미와 유럽을 비롯한 세계 대부분의 국가에서는 초등학교 스포츠를 제건하기 시작하였다. 국가와 민간 단체의 지원에 힘입어 초등학교 아동의 스포츠에 대한 관심은 확산되었고 그 결과 위와 같은 기대 효과도 다소 충족되었으며, 특히 하류 계층 출신 아동의 사회적 상승 이동을 촉진하는 계기가 마련되었다.그러나 이러한 과정에서 승리에 대한 과잉 강조, 신체 상해, 정서적 긴장, 정신적 미숙, 전문 운동선수로의 조숙, 우월 의식 등이 강조되어 아동에게 심각한 교육적 문제로 대두되었으며 조직적 스포츠카 특정한 일개 종목만의 재능을 강조한 나머지 아동의 스포츠 참가 기회가 크게 제약되는 결과를 낳게 되었다. 이와 같은 폐단은 아동의 운동경기에 성인이 지나치게 깊이 개입되었기 때문이다. 초등학교 스포츠의 기능은 지역과 이데올로기 그리고 시대에 따라 상이하고 대로는 변질되기도 하나 본질적으로 신체 활동을 통하여 아동에게 기본 운동 능력을 신장시키고 운동과 건강의 기초지식을 습득시켜 건전한 생활 태도를 지니게 하는 것이다.
(2) 초등학교 스포츠의 실제
중ㆍ고등학교나 대학과 달리 초등학교 수준에서의 스포츠는 대부분 학교 밖에서 이루어지고 있다. 사실상 초등학교의 공식적 체육 교과의 영향은 지역사회의 스포츠 프로그램에 비해 효과가 적다. 스포츠 참가에 대한 학교의 영향은 중ㆍ고등학생과 같은 청소년기에 극대화되나 초등학생에게는 큰 영향을 미치지 못하고있다. 따라서 학교 외에서 스포츠를 지도하고 장려하는 사람들에 대한 세심한 주의가 요청되는데 그 이유는 이들 대부분이 비교적 훈련되어 있지 않는 자발적인 봉사자이기 때문이다.
아동의 스포츠 참가시 가장 무

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스포츠와 교육체계,   스포츠와 교육제도,   교육적 순기능,   학교교육과 스포츠,   교육적 역기능