(교육사회학) 우리 나라의 교육제도의 전개

소개글

(교육사회학) 우리 나라의 교육제도의 전개에 대한 보고서 자료입니다.

목차

ꊱ 한국 교육의 발전과정 : 개관
1) 해방 이전의 교육의 개관
2) 해방기의 교육
3) 50년대의 교육
4) 60～70년대의 교육
5) 80년대의 교육
6) 90년대의 교육

ꊲ 우리나라의 교육제도
1) 교육제도의 개념
2) 복잡한 교육제도를 이해하기 위한 중추적 개념
3) 학제에 적용되는 요소
4) 대안 교육의 등장

ꊳ 한국 학교의 현실과 도전
1) 학교와 교실을 떠나는 학생
2) 한국 교육을 떠나는 학생
3) 학교와 교실 속의 학생
4) 한국 교육의 실제에 나타난 몇 가지 특징

ꊴ 학교제도의 발전방향

본문내용

교생들이 후자의 고교생에 비해 교사들과 세대 차를 덜 가질 특별한 이유가 없는 한, 세대 차를 학교붕괴의 주요 요인으로 볼 수는 없다.
둘째로, 학생들이 다니는 학교의 교실수업은 붕괴현상을 보이고 있지만, 그들이 추가로 비용을 부담하며 다니는 학원에서는 학교 교사와 유사한 세대의 학원강사가 지도함에도 불구하고 학원 교실은 전혀 붕괴하지 않고 있다. 즉 교사와 학생간의 세대격차는 교실붕괴의 한 원인으로는 작용하나 절대적인 부분을 차지하는 원인이라고는 보기 어렵다.
교사의 무능 및 정부의 교육규제와 관료주의.
교사의 선발과 그 능력, 교육적 제도의 낙후의 원인의 중요한 부분이지만 역시 사교육과 특수목적의 학교 등에서는 동일한 제도 속에서도 큰 문제없이 교육이 되고 있다는 사실에 역시 주목한다.
전종호(1999a)는 교육과정과 교사에 대한 국가 통제가 학교붕괴를 초래하였다고 본다. 즉, 국가가 교사들에게 국가가 정한 교육과정(및 이데올로기)의 전달 기능만을 강요하고 학생보다 상급자의 눈치를 살피도록 행정 우위 구조를 견지해 왔기 때문에, 교사들은 학생들이 원하는 교육을 제공하지 못하였고 그 결과 학교가 붕괴하였다는 것이다.
그러나, 특목고나 지방 명문고 등 교실붕괴가 나타나지 않는 일부 고교들의 교사들도 붕괴하고 있는 다른 고교와 대체로 동일한 교육과정을 가르치며 동일한 행정체계에 속한다는 사실을 직시할 필요가 있다. 또한, 입시학원들은 교육과정의 규제는 받지 않으나(수강료나 시설 등 다른 규제는 받음), 국정 교육과정 및 이데올로기가 아닌 것을 가르치기 때문에 번성하는 것이 아니고, 학교가 잘 가르치지 못해 학생들이 보충하기를 원하는 국정 교육과정의 충실한 전달 및 확장에 전력을 다하고 있기 때문에 오히려 학생들이 몰리고 있다.
학교제도의 발전방향
우리 교육에 대한 우리 사회의 요구를 정치, 경제, 사회문화 및 개인영역으로 나누어 검토해 보면 다음과 같다.
①교육에 대한 정치적 요구 : 민주시민 양성교육의 강화를 제시할 수 있다. 남북 대결의 청산을 위한 민주정치체제의 역량강화, 국가와 민족에 대한 정체성의 확립, 민주주의 체제의 우월성에 대한 확고한 신념의 함양, 그리고 민주복지사회의 건설을 위한 국민들의 자질 배양을 위한 교육기능이 강화되어야 한다.
②교육에 대한 경제적 요구 : 고급인력의 양성, 새로운 지식 및 기술의 창출, 그리고 건전한 경제적 가치관의 배양을 들 수 있다. 소비패턴의 변화, 소비자의 고급화, 국제경쟁의 심화 등의 환경변화는 교육인력양성에 있어서도 다품종 소량생산과 고품질 인력양성을 강력히 요구하고 있다. 고급인력의 양성과 인력개발의 효율화를 위해서 기초과학교육의 진흥, 실업교육체제의 개편, 고등교육의 기회확대 및 질적 향상이 이루어져야 한다.
③교육에 대한 사회문화적 요구 : 사회의식 구조의 개선과 민족문화의 계승 발전을 들 수 있다. 급격한 사회문화의 변화에 따른 인간소외물질만능 풍조 등의 사회문제에 대처하기 위한 사회의식 구조의 개선과 인간교육의 확립이 절실하다. 또한 국제화와 함께, 전통적인 민족문화의 창조적 재개발 및 계승발전을 위한 교육적 노력도 필요하다.
④교육에 대한 개인적 요구 : 자아현실과 인간복지의 실현을 위한 교육의 강화를 들 수 있다. 모든 사람들에게 교육의 기회를 확대 제공함으로써 그들로 하여금 저마다 자기실현과 인간복지의 향상을 추구할 수 있는 기회를 넓히고 보다 나은 삶을 영위할 수 있도록 보다 근원적인 경험을 길러 주어야 할 것이다.
학교에 대한 이러한 요구를 수용하기 위하여서는 학교제도가 다음과 같은 방향으로 발전되어야 한다. 관련된 주요 쟁점을 정리해 보면,
첫째, 교육의 사회적(공적) 목적과 개인적(사적) 목적의 조화로운 달성의 문제, 집단주의와 개인주의를 어떻게 조화시키느냐의 문제, 교육의 사회적 목적과 개인적 목적의 조화 문제, 교육의 공익성(公益性)과 사익성(私益性)의 조화 문제
둘째, 교육의 양적 발전(교육기호 확대)과 질적 발전(교육의 수월성 확보)을 어떻게 조화시켜 나가야 할 것인가? 양적 성장에 치중하느냐 질적 수월성 추구와 내실화 다지기에 역점을 둘 것이냐의 문제 선택
셋째, 교육의 평등화, 다양화, 특성화를 어떻게 조화시키느냐의 과제
넷째, 국가와 공공자치단체에 의한 통제와 교육기관 및 조직 구성원들의 자율 사이에 조화를 얻는 문제, 권한과 책임의 배분을 위한 적정선을 확보하는 문제
다섯째, 과열된 교육경쟁과 그 부작용을 해소하기 위한 교육제도의 확립 요구
여섯째, 평생교육체제(생애교육체제)로의 개편
일곱째, 교육복지 문제
<사회복지의 시각에서 본 한국 교육의 문제점>
1) 교육기회의 불균형 현상이 두드러지게 나타나고 있다. 남녀간, 지역간, 계층간에 나타나고 있는 격차가 매우 크다.
2) 개인차에 대처하는 교육이 대단히 미흡하다. 특히 특수아 교육, 영재 교육 등이 제대로 수행되지 못하고 있다.
3) 교육여건의 낙후성을 들 수 있다. 대체로 교육조기의 구성원(학생, 교사 등)들에게 인간으로서의 최소한의 기본욕구도 충족시키지 못하고 있는 실정이다. 교육여건은 또한 공사립 간에, 도농간에도 차이가 크다.
4) 학교외 교육이 제대로 이루어지지 못하고 있다. 특히 유아교육과 미지학자와 근로 청소년들에 대한 학교 외 교육이 미흡하다.
♠ 참고문헌
1. 이종각(2004), 『새로운 교육사회학총론』, 동문사
2. 네이버(Naver) 지식 검색 참조.
4. http://blog.naver.com/khayman/140007222090 (공교육제도)
5. http://kin.naver.com/browse/db_detail.php?d1id=11&dir_id=1103&docid=12639
(대안교육에 대한 자료)
6. http://www.myfuture21.org/data/2002-05-17\초중등대안학교연구보고서.hwp
(대안교육기관 일람표)
7. http://kjpa.or.kr/sub2/data_room/data/data15.html (대안교육 시설 현황)
8. http://texcj.host24.wotonet.com/kichang/down/kych/12.hwp
(한국 교육의 현실과 과제)

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교육제도,   우리나라의 교육,   교육사회학,   학교와 교육,   학교제도,   한국교육