창의성과 학업성취의 관계

소개글

창의성과 학업성취의 관계에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성
2. 문제찾기 능력과 창의성과의 관계
3. 연구가설

Ⅱ. 연구방법 및 절차
1. 대상
2. 도구
3. 절차
4. 자료처리 및 방법

Ⅲ. 연구결과 및 논의
1. 문제찾기 능력과 창의성과의 관계
2. 문제찾기 능력과 학업성취도와의 관계
3. 문제찾기 능력과 창의성 및 학업성취도와의 관계

Ⅳ. 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언

본문내용

연구는 해가 거듭될수록 증가하고 있다. 1972년 ‘지능과 성취동기 및 학업성취의 관계’를 시작으로 현재까지 창의성과 학업성취도에 대한 논문의 수가 계속해서 증가하고 있다. 이와 같이 계속적으로 논문이 많이 나오고 있다는 것은 이 분야의 연구 역사가 길고 그만큼 중요성과 논란이 계속되고 있다는 것을 입증하는 것이기도 하다. 이러한 시점에서 김현정(1996)은 지적능력과 학업성취의 관계에 대한 전체적인 결론을 모색하기 위하여 지능 및 창의성과 학업성취간의 관계에 대하여 메타분석을 하였다. 여기에서 지능이 창의성보다 학업성취에 더 많은 영향을 미치고, 지능의 하위요소 중에서는 언어영역이, 창의성의 하위요소 중에서는 정교성과 융통성이 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다.
또한 학업성취도에서 주지과목인 국어, 수학, 과학 등은 지능에 있어 높은 효과의 크기를 보이고, 미술과 같은 예체능 과목은 주지과목과 비교해 볼때 창의성의 영향을 많이 받는 것으로 나타났다.
안국희(1991) 의 연구에 의하면 아동의 창의성과 학업성적은 유의한 상관이 있는 것으로 나타났다. 창의성과 과목별 성적과의 상관에서는 미술과가 .37로 가장 높게 나타났고, 국어, 음악, 수학, 사회, 자연의 순으로 상관에 차이가 있었다.
최정민(2001)의 연구에 따르면 창의성과 학업성취도의 상관은 전반적으로 낮게 나타났다. 특히 창의성 전체 점수와 학업성취도 평균 점수와의 상관은 .178로 아주 상관이 낮은 것으로 나타났다. 창의성의 각 하위요소별로 살펴보면 유창성은 음악,미술, 국어와 유의한 상관이 있고 정교성은 음악, 미술과 상괸이 있었으며, 융

키워드

창의성,   학업성취,   교육