학력팽창 요인을 설명하는 이론과 한국사회의 학력팽창요인 분석

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학력팽창 요인을 설명하는 이론과 한국사회의 학력팽창요인 분석에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

서열에 따라서 매겨진다. 따라서 학생들은 서열화의 사다리에서 한 칸이라도 더 높이 올라가려고 애를 쓴다. 그러나 명문 대학의 정원은 한정된 관계로 올라갈 수 있는 정원이 정해져 있다.
학벌의식에 대한 지나친 부담감은 치열한 경쟁을 유발하게 되어 있고 그러한 경쟁 구조는 여러 가지 문제를 야기한다. 부모는 학교에 대해서 입시위주 수업을 강요하다시피 하고, 교사는 학생에 대해서 입시공부만을 요구하고, 학생끼리는 동료의식이 마비되고 있다. 이 모든 것이 경쟁의식이 빚어낸 결과이며 불신과 이기주의가 만연되어 있다. 이러한 상황에서 학생들은 서로 노트도 빌려주지 않을 만큼 경쟁의식을 가지게 되고 친구들 간의 진정한 우정도 기대할 수 없다.
(2) 사회 문제에 무관심
학생들은 무기력하고 이기심 많고 자기에게 직접적인 이익이 되지 않거나 점수화 되지 않는 문제에 대해서는 관심을 가지지 않으며 게으른 모습을 보인다. 그들은 자신에 대한 사소한 비판도 받아들이려 하지 않으며, 다른 일에 호기심도 없고, 타인과의 만남을 통해 기쁨을 느끼려는 기대조차 하지 않는다. 자신에 대한 비판을 싫어하듯 타인의 고통과 아픔엔 관심조차 두지 않는다. 오직 공부, 공부만 강조하는 학교와 교사, 그리고 학부모에 지시에 따라 입시공부만 하며 청춘을 보내는 학생들은 입시전선에서의 탈락이 인생의 낙오를 의미하므로 마지못해 힘겹게 매달려 가까스로 자신을 지탱하다 보니 주위의 사물이나 사람들에게 시선을 돌릴 겨를조차 없는 것이다. 그래서 학생들은 공동체적인 문제에 대해서도 무관심한 반응을 보인다.
(3) 집단 따돌림 (왕따)
한국의 교육은 대학입시를 위해 존재하며 학생들에게 획일성을 강조하고 학생들의 교육에 대한 문제 제기조차 억압 통제하고 있다. 한국의 고교생들은 학교에서 오직 하나, 공부를 위해 자치활동, 특별활동, 인성 교육 등 모든 것을 희생시킨다. 대학 입학에 필요한 중요 과목만을 획일적인 방법으로 암기하기를 강요당하는 주입식 교육을 받고 있다. 요즘 문제가 되고 있는 집단 따돌림(왕따)현상도 입시교육이 학생들의 심성을 왜곡시킨 데서 발생하고 있다고 보아야 한다. 학생들을 획일화시킨 결과 학생들은 조금이라도 다른 것이 있으면 그것을 참아내지 못하고 따돌리는 것이다.
4) 비행청소년과 도덕 불감증
진급과 진학 등 교육선발과정에서 판단의 기초가 되는 학업성취수준이 낮은 학생들은 일찍부터 입시전선에서 탈락하거나 인생의 낙오자라는 인식을 하게 되고 스스로 학업을 중퇴하거나 학교와 가정을 벗어나 비행청소년이 되기도 한다. 눈에 띄는 학업 중퇴자나 비행청소년만 문제가 아니라 훨씬 더 일반화된 ‘정상’ 학생들의 비정상은 더 큰 문제이다. 입시지옥으로부터 탈출하고 싶지만 마땅한 대안이 없는 모범생들은 놀랍게도 부모에게 폭언이나 폭력을 행사하는 경우도 있다. 가정 내 폭력을 행사하는 학생들은 주로 내성적이 소심하며 지나치게 성적에 집착하는 경향이 높고 자포자기, 피해의식, 소극성 그리고 도덕불감증마저 가진다.
5) 정서적 파탄
극심한 경쟁의 와중에서 틀에 박힌 입시위주의 공부에

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학력팽창,   인간자본론,   지위갈등이론,   창고이론,   한국사회 학력팽창