역사교육의 이해와 방법

목차

제 1장 역사교과 교육이론의 가능성과 문제점
- 교수내용지식의 성격과 의미 -
제 2장 탐구식 역사교수모형의 재인식
제 3장 역사교육에서의 내용선정 기준
제 4장 교실 역사지식의 내용과 형식
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본문내용

의 발전에는 단계가 있으며, 피아제가 말하는 사고의 단계는 역사에서도 나타난다고 주장하고 이를 기술적 사고와 설명적 사고로 구분하고 있다. 피일은 설명적 사고에서 문제해결을 위해서는 다음과 같은 지적 과정을 거치게 된다고 한다.
1970년대 후반에 들어와서 피아제 이론을 역사교육에 그대로 적용하는 것을 비판하는 입장에서 역사적 사고력에 대한 연구도 활발해졌다. 이러한 연구에서는 피아제 이론을 적용하기 위한 연구들이 방법적으로 문제가 있으며, 피아제가 말하는 사고의 개념은 자연과학에 적당한 것으로 역사적 사고의 성격은 이와는 다르다는 비판을 제기 하였다. 또한 역사적 사고력의 발달에는 단계가 있다는 주장에 대해서도 의문을 제기하였다.
역사적 사고력의 두 가지 측면을 모두 고려해야 할 것이다. 인지발달론자들이나 피아제이론을 역사에 적용하려는 사람들이 중점을 두고 있는 논리적 사고의 측면과 이에 대한 비판론자들이 강조하는 역사적 상상력을 역사적 사고력의 양 측면으로 놓고 학생들의 성장이나, 학습내용과 주제에 따라 적절한 목표의 영역을 정하여 그에 알맞은 교수방법이나 자료를 구상하여야 역사적 사고력에 대한 연구는 역사교육에 많은 도움을 줄 수 있을 것이다.

키워드

역사교육론,   역사교육의 이해와방법,   노란책,   역사,   교과교육