학교폭력

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교폭력의 정의

Ⅲ. 최근 학교폭력의 특징

Ⅳ. 학교폭력의 발생 원인
1. 개인, 심리적 요인
2. 가정적 요인
3. 학교 환경적 요인
4. 사회적 요인

Ⅴ. 학교폭력의 실태조사
1. 학교폭력의 피해실태
2. 학교폭력의 가해실태
3. 청소년들의 폭력문제에 대한 견해

Ⅵ. 학교폭력의 예방 및 대책
1. 학교폭력 예방 및 개입 프로그램
2. 학교폭력대책위원회의 설치 필요성
3. 청소년보호와 지역사회의 역할
4. 열린학교의 구축
5. 학교상담실, 전문상담교사 및 학교폭력전담교사의 설치

Ⅶ. 결론


<참고문헌>

본문내용

학교폭력 예방 및 개입프로그램’, ‘학교폭력 가해자 프로그램’, ‘ 학교폭력 가해자 프로그램’, ‘부모 및 교사 프로그램’이 있다.
이렇게 학교폭력 프로그램과 관련된 선행연구들을 비추어볼 때, 학교폭력을 예방하거나 개입하는 프로그램들은 40여 편으로 가장 많았던 반면, 이미 학교폭력이 발생한 후에 가해자나 피해자에게 개입하는 프로그램들은 많지 않았다. 따라서 학교폭력을 예방하거나 개입하고 중재하는 프로그램뿐만 아니라 이미 학교폭력을 가한 학생이나 피해를 당한 학생이 건강하게 학교생활을 할 수 있도록 돕기 위한 체계적이고 직접적인 프로그램들이 연구되고 개발되어야 할 필요가 있다. 지승희 외 공저, 『학교폭력 “어떻게 도와줄 것인가”』, 한국청소년상담원, 2005년, p.32.
2. 학교폭력대책위원회 설치 필요성
< 표2 > 「청소년폭력예방 대책본부」 설치 운영의 청소년폭력 예방효과
집 단
효과가 매우 크다
효과가 크다
보통
효과가 적다
효과가 매우 적다
사례 수
학부모
14.7
40.2
30.4
12.7
2.0
102
교 사
10.6
27.1
41.2
17.6
3.5
85
지도사
5.5
21.8
43.6
23.6
5.5
55
공무원
5.4
17.4
48.9
23.9
4.3
92
청소년개발원(1998), 『청소년폭력 대책 모델 개발』, 성문출판사.
3. 청소년보호와 지역사회의 역할
지역사회는 청소년에게 있어서 구체적 생활의 원천적 거점이며 청소년들의 관습과 태도, 가치의식을 길러주는 교사의 역할을 하는 교육의 장이자 사회화과정의 장이다. 따라서, 지역사회에서 청소년에게 다양한 사람들과의 교류나 다양한 활동을 체험하는 활동을 풍부하게 제공할 필요가 있다. 이를 위해서는 청소년의 건전육성을 목적으로 행해지는 청소년의 육성 활동뿐만 아니라 지역사회의 다양한 활동을 활성화시킬 필요가 있다. 즉, 지역사회에 있는 가정, 학교, 지역주민, 기업, 민간단체, 기타 관계기관이 연대하여 유기적인 공동체를 형성하고, 지역공동체를 기반으로 하여 청소년이 다양한 인간관계를 경험할 수 있는 장을 제공할 필요가 있다.
4.“열린 학교”의 구축
‘열린학교’란 학교폭력의 정보를 보호자 등에게 제공하여 이해와 협력을 구하거나 관계기관 및 단체와 연계 하는 것을 말한다.‘열린학교’의 구축은 학교폭력 문제를 해결하는 데 대단히 중요하다. 열린학교를 구축하는 기초가 되는 것은 학교와 보호자, 지역사회 주민과의 교류 및 의사소통이며, 학교가 교육활동을 전개하기 위해서는 더욱 지역사회의 교육력을 살려서 가정과 지역사회의 지원을 받는 데에 적극적이어야 한다.
5. 학교상담실전문상담교사 및 학교폭력전담교사의 설치
우리나라 청소년들은 대부분 한 가지 이상의 심각한 고민을 겪고 있으며, 학생 청소년의 30% 이상이 전문적인 도움을 필요로 할 만큼 심리적정서적 어려움을 겪고 있다. 학교폭력의 피해 및 가해학생은 이러한 심리정서적으로 더욱 어려움 겪고 있는 것으로 나타는데, 학교폭력의 피해학생의 고민을 진지하게 경청하고 가해학생에 대한 적절한 지도를 행하기 위해 교육상담의 중요성이 더욱 높아지고 있다. 학생에 고민상담은 학급 담임교사를 비롯한 학교의 교사가 담당하여 적절한 지도를 행하는 것이 바람직하다. 그러나 심각해지고 복잡해지는 학교폭력 문제나 다양화되고 있는 학생의 실태를 볼 때, 전문가의 협력을 구하거나 각종 상담기관과의 연계를 취하는 등 교육상담체제를 다양하게 하는 것이 중요하다.
Ⅶ. 결론
인간에게 있어서 폭력은 전 세계에 걸쳐서 계속 있어온 문제라고 할수있다. 청소년 폭력문제 역시 역사와 함께 해 왔던 사회적 현상중에 하나이지만 오늘날 여러 나라들이 청소년 폭력 문제를 청소년 문제중에서도 대단히 심각한 사회적 문제의 하나로 인식하고 그 해결을 위해 최선을 다하고 있다.
서론에서 언급했듯이 학교폭력을 짧은 시간에 근절할 수는 없다. 그 이유는 폭력이 우리 생활에 자리잡은지 너무 많은 시간이 지나버렸기 때문이다. 그렇지만 우리는 학교 폭력을 없애기 위해 최선을 다해야 할 것이다. 특히 예민한 시기인 청소년 시기의 학생들에게는 학교폭력의 가해자든 피해자든 큰 상처를 남기고 건강한 자아 형성에 악영향을 미친다는 것은 너무나도 큰 손실이 아닐수 없다. 따라서 학교폭력 그것은 현재의 사회문제일 뿐만 아니라 장차 이 사회의 도덕성에도 큰 영향을 미치게 될 것이다.
이런 학교폭력을 저지하기 위한 대책의 출발은 이 사회 혹은 기성세대가 그 책임의 많은 부분을 떠맡아야 하고 보다 더 따뜻하게 그들을 수용해야 하며 학교폭력 피해학생 그리고 일반학생과 함께 장차 이 사회를 주도하는 동반자적 관계라는 가치관을 확고하게 하는 것부터 이루어져야 한다.
이 글을 쓰면서 생각한 부분이 너무나도 많다. 나 역시도 다른 사람들과 같이 학교폭력에 대한 생각이 너무 부족하지 않았나 하는 생각이 많이 들었다. 주위에서 학교폭력에 대한 이야기를 접할 기회는 많았었지만, ‘뭐 어때. 내 일도 아닌데.’라는 생각을 하며 너무나도 쉽게 생각해버리고 넘어간적도 많다. 하지만 학교폭력은 당사자들만 노력한다고 해서 사라지는 것이 아니라 우리 모두의 관심과 노력이 필요함을 알게 되었다.
주위에서 너무나도 쉽게 일어날 수 있는 학교폭력. 이젠 내 일이 아니라 남에게 떠밀기 보다는 내 자신부터 관심을 가질 수 있는 태도가 가장 필요한 시기라고 할 수 있겠다.
<참고문헌>
노효진(2007), 『학교폭력의 실상과 그 대처방안』, 계명대 교육대학원.
문용린 외(2006), 『학교폭력 예방과 상담』, 학지사.
서미숙(2006), 『청소년 학교폭력에 결정요인에 관한 연구』, 광주여대 사회복지대학원.
송명자(1996), 『학교폭력을 유발하는 청소년의 의식과 행동』, 현대문화사.
송주한(1996), 『학교폭력, 고통받는 아이들을 위해 무엇을 할 것인가?』, 한울림.
안숙현(2006), 『학교폭력의 실태와 해결방안』, 군산대 교육대학원.
임계령(2006), 『청소년비행의 실태와 대책에 관한 연구』, 제주대 행정대학원.
지승희 외(2005), 『학교폭력 “어떻게 도와줄 것인가”』, 한국청소년상담원.
김용태 외(1996), 『청소년폭력의 실태와 대응방안』, 청소년 대화의 광장.

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