[유아교육과]특수아 교육 14강 총정리

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목차

특수아 교육 인터넷보충학습(1강)

특수아 교육 인터넷보충학습(3강)

특수아 교육 인터넷보충학습(4강)

특수아 교육 인터넷보충학습(5강)

특수아 교육 인터넷보충학습(6강)

특수아 교육 인터넷보충학습(7강)

특수아 교육 인터넷보충학습(8강)

특수아 교육 인터넷보충학습(10강)

특수아 교육 인터넷보충학습(14강)

본문내용

한견수준과 2년정도 차이가 나는 경우 학업지체라 함
2). 발달의 불균형
학습장애아는 어떤 영역에서는 능력이 매누 낮으나, 어떤 영역에서는 능력이 높은 발달의 불균형을 보인다.
3). 중추신경조직의 기능장애
기능이상, 기능장애: 조직의 손상이 없더라고 기능의 이상을 보이는 것
4). 정신지체 정서장애와의 관련성
학습장애는 지적 능력이 지체되지 않으면서 정신지체와 같이 학업지체를 보이며 정서장애아와 같이 행동문제를 보인다. 그러나 아동의 학습문제가 1차적으로 학습장애에 의한 경우만 학습장애로 간주한다.
II. 학습장애의 원인
1. 기질적 생물학적 요인
뇌상해: 학습장애아동은 뇌 손상 아동의 특성을 보인다. 따라서 미세 뇌 상해, 미세 뇌기능 장애로 불린다. 그러나 뇌 상해의 확실한 증 거는 없다.
생화학적 요인 뇌에 생화학적 요소의 불균형으로 학습능력이 감퇴될 수있다. 예를 들어 음식첨가제의 인공색소는 과활동을 유발한다.
생물학적 요인 귀가 정상아보다 낮은 위치에 있고, 가느다란 머리카락, 비정상적인 머리 반경이 있는 경우가 있다.
2. 유전적 요인
일란성 쌍생아가 이란성 쌍생아보다 둘 다 독서장애인 경우가 더 많다.
Smith and Pennington : 염색체 15가 난독증과 관련 있다고 보고 있다.
3.환경적 요인
환경결손 가정의 아동에게 학습장애가 더 많다.
교수방법의 문제로 학습장애가 유발될 수 있다.
III. 행동적 특성
1. 학성성취
읽기의 문제 :
. 단어의 부호를 정확하고 유창하게 해석하지 못한다.
. 음운론에 문제를 보인다. 즉 단어를 구성하고 있는 개개 소리의 회상에 문제를 보인다.
. 난독증이 있는 아동도 있다.
쓰기의 문제 :
필기: 속도가 느릴 뿐 아니라 알아볼 수없다.
맞춤법: 오류가 많다.
작문: 문법적 오류에서 문체에 이르기까지 다양하다.
구어:
. 말은 알아들을 수 있으나 들은 말을 이해하지 못하고 문장구사능력의 부족으로 자신의 생각을 적절하게 표현하지 못한다.
. 단어의 의미나 문법을 잘 모르며, 음운론적 인식에 결함이 있다.
수학의 문제
. 특정학습 장애아동 중 3명에 2명 꼴로 문제를 보인다.
. 계산오류를 많이 보인다.
2. 지각운동의 협응문제
시지각의 문제
. 시각적 지각의 미세한 차이를 인지하는데 어려움을 나타내므로 유사한 숫자나 문자의 구별이 어렵다.
. 3을 좌우의 방향을 바꾸어 쓰는 반전현상을 보인다.
청지각의 문제
유사한 소리의 구별이 어렵다.
언어적 지시 따르기에 어려움을 보인다.
지각운동과 일반적 협응문제:
시각과 운동조직의 협응이 관여되는 소근육기술과 뛰기, 공 던지기등의 대근육기술의 사용에 어려움이 있다.
쓰기는 눈과 손의 협응을 요하는 것으로 학습장애 아동은 쓰기에 어려움을 갖는다.
3. 주의집중과 과다행동
주의집중
특정소리, 단어, 수 등에 주의 집중이 어렵다.
주의가 산만하여 시각이나 청각지각에서 쉽게 혼란된다.
뇌손상 아동은 전경보다 배경에 더 주의를 기울인다.
과다행동
조용히 앉아있지 못하고, 책상이나 주위의 물건을 정리하지 못한다.
4. 기억과 사고
기억
의미있는 자극이 제시되었을 경우 기억과제에 낮은 수행을 보인다.
청각과 시각 자극의 기억에 결함을 나타낸다.
기억전략 사용의 결손을 보인다.
음성학적 정보에 특히 어려움을 갖기 때문에 언어자료 기억이 어렵다.
사고
충동적으로 행동하는 경향이 있어 끝까지 듣지 않고 생각하지 않는다.
문제해결에 필요한 기술, 전략, 자료인지에 문제가 있다.
5. 정서적 불안정성
정서적 문제
정서장애아 특성을 보일 수 있으며,
행복하지 않으며 자아존중감이 낮다
사회화의 문제
사회규범을 정상아동보다 더 어긴다.
사회성 기술이 부족하다.
역할 조망기술이 부족하다.
동기의 문제
외적 통제를 한다.
부적 귀인을 한다.
학습된 무력감을 갖는다.
특수아 교육 인터넷보충학습(8강)
IV. 주의력 결핍/과잉행동장애(ADHD)
주의력결핍/과잉행동장애(Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder)
특성:
. 학습장애 아동과 유사한 행동특성을 보임
. 주의력 결핍과 과잉행동, 충동성 같은 행동적 특성을 지속적으로 보임
. 과제에 집중하지 못하고 안절부절함
. 충동조절을 하지 못하고 적응행동과 대인관계에 문제가 있음
. 시회적 고립
유형: DSM-IV의 분류
주의력 결핍 우세형: 30%
과잉행동 및 충동성 우세형: 20%
복합형: 50%
판별검사
의학적 검사:
아동의 행동문제 원인을 알기위함
임상적 면담:
아동의 신체적, 심리적 특성, 가족관계, 또래와의 상호작용 등에 관해 정보를 얻음
행동평정척도:
주의력 결핍/과잉행동장애 증후의 시작연령, 행동의 빈도와 지속시간, 기능적 손상의 정도 등에 대한 정보를 얻음
중재 및 치료
문제행동의 기능분석:
약물치료:
IV. 학습장애의 판별
1. 표준 학업성취 검사
특성:
. 가장 공통적으로 사용되는 검사로 평균에서의 이탈로 문제여부를 확인한다.
. 한국 교육개발원이개발한 개인용 표준화 학력검사인 기초학습기능 검사가 사용된다.
장단점:
. 아동들의 선수학습능력이나 학업지체 파악에 도움이 된다.
. 구체적인 개별화교육계획을 세우는데 활용된다.
. 아동에 대해 학년수준이나 연령수준의 점수만을 얻는 경우가 많다.
2. 비형식적 읽기측정 검사(IRI:Informal Reading Inventories)
특성
. 교사가 만든 읽기 측정검사이다.
장단점:
. 각 아동에게 중요하다고 생각되는 점을 구체적으로 평가할 수 있다.
. 각 아동의 읽기자료의 수준과 필요한 읽기기술을 알 수 있다.
. 가르칠 때 초점을 두어야 하는 부분을 결정할 수 있다.
. 검사제작기술 부족으로 신뢰도와 타당도의 문제가 있을 수 있다.
3. 준거 참조검사
특성
. 아동이 도달해야할 준거를 설정하고 이에 따른 교육과 평가가 이루어지는 검사이다.
장단점:
. 각 아동의 교수목표를 통합하는 것이 쉽다
. 준거 수준의 설정이 쉽지 않다.
4. 행동적 평가
특성
. 매일 직접적으로 아동의 행동을 평가하여 측정하는 것이다
장단점
. 반복적 특정이므로 정확하고 신뢰할 수 있다.
V. 학습장애의 교육
1. 교육적 접근
1). 인지훈련
아동의 행동에

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