영재아 성취사례 + 미성취 사례

목차

Ⅰ. 비행과 영재아 (ARTICLE 번역)

Ⅱ.영재아 성취 사례

Ⅲ. 영재아 미성취 사례

Ⅳ. 마무리 및 결론

<참 고 문 헌>

본문내용

때문에 비행행동을 일으킬 수도 있다. 그러므로 따뜻한 사랑, 이해, 양육이 필요하다. 정서적인 지지와 함께, 부모의 지혜나 경험 가치관에 따라 자녀의 문제를 상담해주고 ,고민을 들어주고 이해해 주어야한다. 또한, 전문 교육 기관에서는 지적인 능력의 성취를 도와주기는 하지만, 기본적인 인성발달에 있어서는 가정의 역할이 중요하기 때문에 사랑, 인간성, 협력 등 인간의 기본적인 성격발달을 이룰 수 있도록 해주어야 한다.
# 제도적 측면
현재 국내의 영재 교육 전문 기관은 부족한 편이다. 특히, 대학교에서의 전문 교육이 마련되어있지 않다. 초등학교 중학교에서는 영재교육원이 있고, 고등학교에서는 영재학교가 있으나 그 이후의 영재교육은 사실상 단절된 상황이다. 그러므로 이 수준에서의 영재 교육 전문 기관이 마련되어야 할 것이다. 그렇게 되면, 대학 2,3학년 수준까지 공부하고 입학하는 영재들이 대학에 들어가 다른 학생들과 같은 교과목을 이수할 필요가 없이 자신들에게 알맞은 정도의 공부를 할 수가 있을 것이다.
# 인식적 측면
영재는 태어날 때부터 재능이 뛰어나므로, 가만히 내버려두어도 스스로 능력을 키워나갈 수 있다고 생각하는 사람들이 많다. 이러한 사회적 분위기 때문에 지금까지의 영재아들의 교육은 사실상 상당히 미비할 수밖에 없었고, 영재아들의 지적. 정서적 훈련과 교육이 많이 부족하였다. 그러나, 위의 사례들을 통하여 영재아들에게 적절한 교육 및 심리적 접근이 필요하다는 것을 알 수 있다. 영재아들이, 태어날 때부터 뛰어난 재능을 가지고 있더라도 후천적으로 그러한 재능을 지속시키고 발달시킬 수 있는 환경이 마련되지 않는다면, 결국 그들은 영재아로서 실패한 삶을 살아가게 될 것이다. 그러므로, 영재아들에게 그들에 맞는 적절한 교육과 심리적 상담이 필요하다는 사실을 인식해야 할 것이다. 또한, 영재아들을 단순히 보통의 사람들과는 다른 대상으로 바라볼 것이 아니라, 특정한 부분에 있어서 좀 더 재능이 있지만, 결국 우리와 똑같은 사람이라는 것을 알고, 그렇게 바라보아야 할 것이다.
# 영재 교사
영재교육 담당교사는 대부분 세 가지 유형으로 대별 된다: +부적절한 교육과정과 교육방법을 사용하여 영재아동의 성장과 발달을 저해하는 교사. +영재자신이 설정한 방향대로 높은 성취를 해 나가는 것을 가로막지는 않지만, 영재의 창조적이고 분석적인 문제 해결 능력에 알맞게 교육과정을 수정하거나 지적인 자극과 도움이 될 만한 지도를 하는 데 실패하는 교사 + 영재아가 자신의 지적인 추구와 창의력을 최대한 계발하도록 성장과 도움을 주고 안내역할을 하는 모범적인 교사(Whitmore, 1980) 전경원(2003), 영재 교육학, 학지사, p.523.
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아직까지는 이 유형들의 교사들 중 첫 번째 유형의 교사가 다수를 차지하고 있다. 그렇기 때문에 영재아동의 미성취가 나타날 가능성을 높이게 된다. 앞에서 말한 “김형록”군에게는 다행히 영재 교육에 대한 많은 지식을 가지고 있는 교사가 개입했기 때문에 김군의 영재성 성취에 많은 도움을 준 것이다. 이를 봤을때, 영재교사의 영재아에 대한 교육의 필요성이 절실하며 현실적으로 영재 교사 연수가 체계적으로 이루어 져야 한다. 영재 교사들이 지녀야할 올바른 역할은 다음과 같다.
- 영재 학생이 낙오되지 않고 재능을 발휘할 수 있도록 키워내야 한다.
- 최대한 많은 학생의 의견을 반영하려는 노력이 필요하다.
- 사회에 잘 적응할 수 있도록 이끌어 주어야 한다.
- 영재아들을 전담하는 상담사가 배치되어야 한다.
- 영재아들의 정서적인 측면, 심리적인 측면에 신경을 써야한다.
- 따뜻한 인간적 관심과 배려를 보여주는 것이 중요하다.
∴ 영재교사는 영재아이들의 영재성을 발현하는데 있어 희망이자 등불이다.
<참 고 문 헌>
김정휘(2004). 영재학생을 위한 교육 : 교사와 부모를 위한 지침서. 박학사.
김지혜(2002). 영재의 또래관계와 학교생활 적응. 건국대학교 교육대학원 석사학위 논문.
김혜선(2007). 영재학생 지도교사들의 영재학습평가에 대한 인식. 이화여대 교육대학원 석사학위 논문.
동아닷컴(http://www.donga.com). 2007.[新천재론]무서운 집중력…어려운 문제 붙들면 밤샘 예사. 5월 2일 기사.
박성익(2003). 영재교육학원론. 교육과학사.
박종면(2006). 중학교 미성취 영재에 대한 사례 연구. 건국대학교 교육대학원 교육학과 영재교육 전공 석사학위 논문.
전경원(2003). 영재 교육학. 학지사.

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