교육사회학 이론들

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교육사회학 이론들에 대한 보고서 자료입니다.

목차

서 론

제 1 항 기능이론
1. 개관
2. 기능이론의 성격
3. 기능이론의 교육적 관점
4. 기능이론의 비판점

제 2 항 갈등이론
1. 개관
2. 갈등이론의 정리
3. 갈등이론의 교육적 관점
4. 갈등이론의 비판점과 공헌점

제 3 항 신교육사회학
1. 신교육사회학의 이론적 특징

제 4 항 신교육사회학이 주요이론
1. 학교지식에 대한 기본 가정
2. 신교육사회학 이론의 개관
3. 경제적 재생산이론
4. 저항이론
5. 문화적 재생산이론
6. 문화적 헤게모니이론
7. 상징적 상호작용론
8. 문화제국주의 이론
9. Bernstein의 자율이론

본문내용

사회의 유지와 존속에 필요하다. 교육은 사회화와 선발기능을 담당한다.
⑤ 학교는 개인의 능력에 따라서 계층 상승 이동이 가능한 합리적인 장치이다.
⑥ 현재의 사회는 전문가, 업적적 사회이다.
⑦ 교육과정의 지식은 지식의 절대성의 입장에서 궁극적으로 유용한 것을 채택해야 한다.
갈
등
이
론
① 사회를 부정적으로 보기 때문에, 학교와 교육도 부정적으로 본다.
② 사회의 구성요소를 역사적, 이념적 산물인 계급으로 본다.(갈등적 측면)
③ 사회의 불평등은 희소한 자원의 분배를 지배계층이 독점하기 위해서 더욱더 심화, 확대시킨다.
(사회적 불평등 > 자연적 불평등)
④ 교육(학교)은 자본주의의 불평등한 경제적 사회적 구조를 재생산한다.
⑤ 학교를 통한 계층 상승이동은 불가능하다.
⑥ 현재의 사회는 후원적 사회이다.
⑦ 교육과정의 지식은 지식의 상대성의 입장에서 역사적, 사회적, 문화적, 가치적 입장을 고려하여
채택되어야 한다.
제 3 항 신교육사회학
1. 신교육사회학의 이론적 특징
(1) 개념
① 학교에서 배우는 교육과정(지식)은 절대 보편적인 것이 아니라 사회적, 정치적 산물이다.(Young.\'지식과 통제\')=교육과정 사회학 이론
② 주된 연구 주제 : 교육과정, 지식, 교사와 학생관계, 교사의 학생평가기준
신교육사회학은 두 가지의 중심연구주제를 가지고 있다. 하나는 교사와 학생간의 상호작용분석이고(교실사회학), 다른 하나는 학교에서 가르치는 지식의 사회적 성격(학교에서 가르치는 지식은 사회적 권력을 반영하고 있다)에 관한 것이다(교육과정 사회학).
③ 장소 : 초기 - 영국에서 미국으로
(2) 일반적 특징
① 종래의 교육사회학은 사회구조가 교육기회분배와 계급문화 유지에 어떻게 작용하는가를 밝히는 구조 기능주의적 접근에서만 몰두해 온 사실을 비판하면서, 학교 내부의 수업진행과정 및 교실, 학생과의 관계를 탐구할 것을 주장하였다.
② 거시적 관점의 교육사회학이 학교교육의 내적과정을 Black-box로 취급하고있다고 비판하면서 1970년대에 대두된 이론이다.
③ 지식사회학의 관점에서 지식의 사회적 제도화에 비판을 가할 뿐만 아니라 학교교육에 반영되고 있는 지식과 헤게모니의 분석을 통하여 교육이 특권 지배집단의 이데올로기를 경제적·문화적으로 재생산하고 있다고 주장한다.
④ 신교육사회학은 학교 내부의 교육과정과 수업진행 과정 및 교사, 학생간의 관계를 탐구해야 한다고 역설하였다.
⑤ 종래의 기능-갈등이론의 거시적 관점을 비판하면서 학교현장 내의 미시적 분석에 초점을 맞추고 있다.
⑥ 교육사회학의 독자적인 영역을 구축하려는 연구동향으로 유럽중심의 교육학자들이 주도하였다.
⑦ K. Mannheim의 지식사회학, 민속방법론, 현상학, 해석학, 상징적 상호작용이론의 교육의 적용을 통해 교육내용과 학교의 내적 과정에 관심을 두었다.
⑧ 종래의 거시적 관점에서 벗어나 미시적 접근을 시도하려는 특징을 지닌다.
⑨ 대체로 Marx주의로부터 많은 영향을 받는다.
⑩ 대표적인 학자는 Bernstein, Young
(3) 이론적 특징
① 지식은 권력 배분, 사회통제 원리반영
② 인간을 능동적으로 간주하여 방법론에 있어서 양적 연구보다 질적 방법을 사용한다.
③ 교육현상의 미시적 분석을 시도하였으며, 신마르크스주의에 영향을 받았다.
④ 교육현상의 분석을 위해 지식사회학, 민속방법론, 해석학, 상징적 상호작용론을 도입하였다.
⑤ 학교교육의 내적 과정에 대한 현상학적 접근과 해석학적 관점을 수용하고 있다.
⑥ 교육사회학의 가치중심적이며 주관적 이해와 이데올로기 같은 내부적 요인을 강조한다.
⑦ 학교지식의 사회적 조직에 관심을 가지며 실체로서의 인간이 처한 상황에 따른 통제와 조작 등의 존재 구속성을 강조한다.
⑧ 교사·학부모·지역 사회의 제 요인들간에 이루어지는 상호관련성과 영향에 관심을 갖는다.
제 4 항 신교육사회학의 주요이론
교육은 특정 시대에 특정 계층에 의해 요구되는 지식을 선택·조직하는 현상이다.
경제적
재생산이론
Marx, Bowles, Gintis - 경제구조의 모순점이 교육구조의 모순점 발생한다.
교육은 경제구조에 종속적 관계-자본주의 체제를 유지하기 위해서 존재
교육을 통해 빈부세습탈피, 경제평등, 부모의 경제수준과 자녀교육의 불일치 추구
문화적
(사회적)
재생산이론
Bourdieu - 교육은 특정 세력, 지역, 문화, 사회학교를 위해 존재
부산물, 종속적 관계역할. 학교 교육은 상류층에 유리한 문화자본이다(생활양식)
교육을 통해 사회, 문화평등. 삼회통합, 계층갈등해소 : 과정적 평등
문화적
Hegemony
이론
Apple, Althusser. Carnoy, Wexler - 학교교육은 지배집단이 권력을 행사해서 선정된 문화이다.
경제적 재생산 + 문화적 재생산 + 교육자율이론
tyler의 전통적 수업모형이론 비판. 잠재형 교육과정 이론에 영향을 미침
학교교육과정 운영상에 있어서 스스로 모순점을 제거하고자 노력하였으나 실제로는 무의식적 답습 발생
교육자율
이론
Bernstein - 학교교육의 자율 독자적 운영체제 → 사회문화 창조의 원동력, 학교교육이 해방, 지식의 해방.
학교 교육은 그들 다름대로의 여러 가지 독특한 문화를 재생산
사회적 상황(조건)
1. 산업화
2. 도시화
3. 관료화
지적 상황
상호작용적 이론
1. 개인적 개념화
2. 청교도적 윤리
3. 웨버와 듀르케임의 영향
4. 진화론
1. 미시적
2. 역동적
3. 유형 : 자연주의적 · 체계적
생물학적 상황
1. 미드와 시카고 학파의 전통
2. 지적 전통
3. 미시적 영역에 관심
[해석적 접근의 주요 관점]
1. 학교지식에 대한 기본가정
(1) 정 리
① 거시적 교육사회학에서는 학교가 가르쳐야 할 지식은 이미 주어져 있다고 당연시했기 때문이다. 인류의 문화유산인 지식은 교육적으로 보편적인 가치를 지니지 않는다.
② 신교육사회학에서는 지식사회학적 관점과 현상학, 상징적 상호작용론, 민속방법론 등의 관점에 기초하여 교육과정을 새로운 시각으로 분석하였다.
③ 신교육사회학자들은 지식을 사회적 산물로써의 상대적 속성을 가지고 있고 가변성을 지닌 것으로 보고 있기 때문에 지식을 어떤 인간에게 일방적으로 강요할 수 없다고 주장한다.
④

키워드

교육사회학,   기능주의,   갈등이론,   신교육사회학,   저항이론,   상직적 상호작용론,   경제적 재생산이론,   문화적재생산이론