발달심리학의 핵심이론

소개글

발달심리학의 핵심이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

서 론

제1장 서양발달심리학의 핵심이론 정리

제2장 인간행동과 관련된 발달이론 중 기타 이론의 정리
1. Gesell의 성숙이론(태아, 영아, 유아, 아동기에 해당)
2. Werner의 유기체 비교이론(전 생애에 해당)
3. Vygotsky의 사회역사적 인지발달이론(유아기, 학령전기에 해당
4. Mahler의 분리/개인화 이론(태아, 영아, 유아기에 해당)
5. 아동기 경험에 대한 Schachtel의 연구(영아, 유아, 아동기에 해당)

제3장 서양발달심리학사
1. 발달 이혼의 연구의 차원
2. 이론의 일반적 차원
3. 발달의 차원
4. 연구 방법의 변화
5. 발달심리학의 분류 및 대표적 이론가

제4장 서양발달 심리학 최신동향과 활용
1. 성인기 지적수행능력의 발달적 변화
2. 성인기 지적수행능력의 변화와 효율적 평생교육

제5장 한국적 발달심리학
1. 유교적 인간발달관
2. 불교적 인간발달관
3. 동서양 발달이론의 비교

결 론

본문내용

벗어나 행동주의의 목적이기 한 예언과 통제에 초점을 맞추었다.
1960년대의 많은 연구자들은 아동의 미소, 옹알이와 같은 행동의 통제 변인에 초점을 맞추었다. 학습이론가들은 대체로 피험자의 반응을 통제하는 자극 혹은 강화효과에 초점을 맞추었고, 이 당시의 연구자들은 기술과 설명에 그다지 관심을 기울이지 않았다.
그러나 현대에 와서 기술과 설명에 대한 관심이 모두 증가하였다. 볼비의 애착이론의 일차적인 목적은 자연스럽게 발생하는 어머니와의 분리, 혹은 어머니를 잃은 상황에서의 영아반응을 기술하는 것이었다. 마찬가지로 1970~1980년대에 나온 영아기의 정서 표현에 관한 동물행동학적 연구는 대체로 기술적 연구였다.
4) 이론의 범위
전통적인 큰 흐름을 이어가던 초창기 이론가들은 몇 가지 원리로 전반적인 발달영역을 설명하는 것이 가능하다고 생각하였다. 다시 말해 초창기에는 이론의 적용범위가 넓었음을 의미한다. 프로이트는 정서발달과 정신병리를, 피아제는 인제발달을 설명하였듯이 왓슨의 행동주의도 몇 가지 원리로 모든 행동을 설명하려 하였다.
1950년대와 1960년대에도 포괄적 이론의 흔적이 남아 있었다. 행동주의에 뿌리를 모든 형태의 학습이론, 정신분석과 학습이론이 혼합된 이론, 나중에 나온 사회학습이론에서 이런 경향이 발견된다. 1960년대 북미심리학에서 피아제식 이론이 다시 관심을 끌었는데 이런 움직임은 포괄적인 몇 가지 원리를 찾으려는 지속적인 노력에서 나온 것이다.
그 후 포괄적인 이론은 후퇴하였다. 1960년대부터 이론이 세분화되는 추세는 급증하였다. 즉, 대이론(grand theories)를 대신하여 발달의 특수하고도 한정된 측면만을 설영하는 다양한 미니이론이 등장하였다.
5) 보편성 대 문화적 특수성
1세기 전에는 발달과정의 보편성을 가정한 연구가 많았으며, 1960년대의 연구자들은 서구 이론이 보편적일 것으로 가정하였으며, 서구적 설명에 서구문화가 반영되어 있다는 사실을 주목하지 못했다. 그러나 1980년대와 1990년대에 들어 발달심리학에도 문화횡단적 연구에 대한 관심이 증폭되기 시작하였다. 이러한 문화횡단적 연구를 통하여 미국인 표본에서 발견된 일반적 사실을 다른 문화권에 적용할 수 없다는 문제점이 제기되었다.
한 예로 영아-부모의 애착에 관한 문화횡단적 연구에 의하면, 애착유형은 문화권에 따라 차이가 있었다. 영아-부모의 안전애착이 미국에서는 57%였으나, 북부 독일의 표본에서는 33%로 떨어졌다. 또 다른 예로 미국에서는 아버지가 주로 영아와 놀아주는 사람이었다. 그러나 램, 프로디, 황, 프로디, 스타인버그의 스웨덴 연구에서 어머니와 아버지는 똑같이 영아와 놀아주는 사람이었다. 이러한 일반성의 한계는 국가간 연구에서만 발견된 것이 아니었다. 1970년대 털킨과 케이건은 부모-아동의 상호작용을 관찰하고 사회 계층적 차이를 다각적으로 분석하였다. 이 연구에서 동일 문화 혹은 동일 국가 내에서도 일반성이 발견되지 않았다. 털킨과 케이건은 아기 어머니의 태도에서 사회계층간의 분명한 차이를 발견하였다. 중류층 어머니보다 하류층의 어머니들은 아기와 상호작용을 할 때 말을 더 적게 사용하였다. 그리고 다른 많은 연구에서도 비슷한 결과가 나왔다. 이러한 측면에서 1990년대의 가장 큰 과제 중의 하나는 인간의 보편성이 문화, 인종, 민족의 특수성과 조화를 이루는 것이다.
6) 발달에 영향을 주는 시대적 흐름
문화적 특수성과 함께 사회적 변화도 점차 연구자의 관심을 끄는 주제가 되었다. 어떤 면에서 사회적 변화는 문화횡단적 보편성과 유사한 쟁점이다. 그렇지만 이 쟁점을 위해 수직적 방향보다는 수평적으로 검토해야 한다. 다시 말해 오늘날에는 다양한 분야-의료, 교육, 경제, 정치, 사회-의 역사적 조검이 어떻게 변화하고, 다시 이런 변화가 아동의 발달에 영향을 주는지 분석한다.
심리학의 초창기에는 이런 문제가 중요하지 않았다. 그러나 분명히 연구자가 문제를 선택하고, 이론적으로 해석하는 것은 역사로부터 영향을 받는다. 가장 대표적인 예로, 프로이트 이론은 19세기 말 빅토리아 시대의 비엔나라는 역사적 조건과 관련이 있다고 주장하는 사람들이 많다. 그러나 발달연구도 이런 문제를 고려해야 한다고 주장은 사람은 거의 없었다.
1950년대와 1960년대에도 동시대 효과(cohort effects)의 중요성을 인식한 사람은 거의 없었다. 그러나 1960년대 후반부터 시대적 흐름의 발달에 영향을 주는 중요한 요인이라는 증거가 증가하면서 연구자의 인식이 달라졌다. 이러한 추세는 다음과 같은 사회적 변화와도 관련이 있다. 예를 들어 자연분만시 산모에게 약 처방이 줄어들었고, 제왕절개 분만이 극적으로 증가하였으며, 저체중아의 생존율이 상당히 높아졌다. 또한 아버지와 형제자매의 병원 방문이 자유로워지고, 산모와 신생아의 환경도 달라졌으며, 아버지가 신생아를 위해 할 수 있는 일도 많이 달라졌다. 이런 변화로 인하여 어머니 혼자 아기를 돌보던 이전의 환경과 달리 이제는 영아의 발달패턴에도 많은 변화가 일어났다. 경제적 영역에서 어머니의 취업이 급증하였고, 그 결과 아버지가 아기를 돌보는 비율이 증가하였다. 또한 어머니의 취업에 른 가장 직접적인 변화는 아동이 다른 곳에 맡겨지는 비율이 급증 급증한 것이다. 이러한 변화만으로도 영유아와 아동의 사회적 발달, 특히 또래를 사귀거나 상호작용하는 능력은 크게 영향을 받는다.
7) 다른 분야와의 발달심리학의 관계
처음 등장 할 때부터 발달심리학이 타 분야와 밀접하게 연결되어 있었다는 사실은 잘 알려져 있다. 철학, 교육학, 사회학은 초기 발달이론에 영향을 주었다. 홀은 철학, 종교학, 교육학, 그리고 진화생물학으로부터 많은 영향을 받았다. 볼드윈은 사회학까지 연구영역을 확대하였고, 프로이트의 저서에도 그의 높은 문화인류학적 안목을 엿볼 수 있다.
나아가 발달심리학 내에서도 영역간 장벽이 허물어지고 있을 뿐만 아니라 학제 간 협력도 증가하고 있는 것이다. 1960년대와 비교하면 현대에 와서 학제 간 협력이 현격하게 증가하였다. 1980년대와 1990년대 발달 연구의 두드러진 특징은 학제간 협력이다. 어떤 면에서 발달은 복합적으로 얽혀 있기

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