[교육심리학] 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론multiple intelligences theory을 설명하고, 그 교육적 시사점 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명, 교육적 시사점

소개글

[교육심리학] 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론multiple intelligences theory을 설명하고, 그 교육적 시사점 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명, 교육적 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명
2. 가드너 다중지능이론의 교육적 시사점

Ⅲ. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명
2. 에릭슨 이론의 교육적 시사점

Ⅳ. 결론

【 참고자료 】

본문내용

상) : 자아통합 대 절망감
이 단계에 들어서면 노인들은 죽음을 생각하면서 생을 새로운 시각에서 음미하게 된다. 에릭슨에 의하면 노인들은 자기의 생애가 위축되어 가는 것을 알면서도 마지막 단계의 성숙과 지혜를 얻고자 내면적인 투쟁을 하고 있다고 한다. 이 시기의 투쟁은 생의 마무리 단계에서 높은 수준의 자아통합을 성취하느냐, 아니면 끝내 절망에 빠져버리느냐 하는 것이다. 자아통합은 "자기 자신과 자신의 생애, 그리고 그 생애에서 중요했던 사람들을 그렇게 되었어야만 하는 것으로, 그리고 다른 어떤 것으로 대처할 수 없었던 것으로 수용하는 것"을 의미한다. 장정은(2004)「에릭 에릭슨의 심리역사적 접근방법에 근거한 이용도의 생애와 사상」장로회신학대학교
2. 에릭슨 이론의 교육적 시사점
1) 공헌점
① 에릭슨은 자아발달이 그 이전 단계의 발달에 기초하여 연속적으로 이루어진다는 서로간의 유기적 관련성을 설명하면서 각 단계에서 위기가 만족스럽게 해결되면 신뢰성, 자율성, 주도성, 근면성, 자아정체성 등과 같은 긍정적 요소들이 자아 속에 형성되는 반면, 불만스러운 양상으로 해결되거나 긴장과 갈등이 계속되면 불신감, 수치심, 죄책감, 열등감, 역할혼란 등과 같은 부정적 요소들이 자아 속에 형성된다고 하였다.
이러한 에릭슨의 자아발달이론은 취학 전 유아의 자율성이나 주도성을 키워줄 수 있도록 하는 부모의 올바른 가정교육과 학교를 다니게 되면서 부딪히는 여러 가지 문제점에 대한 교육적 방안, 특히 청소년의 자아정체성의 확립에 도움을 주는 교사의 역할 등에 대하여 많은 시사점을 주고 있다. 이지환(2007)「Erikson의 자아발달이론에 근거한 중학생의 미술표현활동 연구」상명대학교
② 점성적 원리에 기초를 둔 에릭슨의 이론은 계속적인 건강한 성장과 발달을 촉진, 유도한다는 측면에서 평생교육의 가능성도 제시하고 있는데, 이것은 결국 자아실현이 인간교육의 궁극적 목표가 된다는 것을 의미하고 있다. 이지환(2007)「Erikson의 자아발달이론에 근거한 중학생의 미술표현활동 연구」상명대학교
2) 비판점
① 에릭슨의 이론은 발달의 원인에 대해 모호하다는 점 때문에 비난받을 수 있다.
사람들이 어떤 종류의 경험들을 극복해야 다양한 심리·사회적 갈등을 성공적으로 해결하는가? 하나의 심리사회적 단계의 결과가 이후 단계에서의 성격에 얼마나 영향을 주는가? 불행하게도 에릭슨은 이런 중요한 이슈들에 대해 명확하지 않다. 그래서 실제로 에릭슨의 이론은 발달이 어떻게 그리고 왜 일어나는지를 설명하지 못하는 사회 발달과 정서 발달에 대한 하나의 기술적 개관에 머물고 말았다. David R. Shaffer 저, 솔길연 역(2005)「발달심리학」시그마프레스
Ⅳ. 결론
가드너는 IQ검사로는 측정할 수 없는 많은 능력들이 있음에도 이러한 지필검사에 의존하고 있는 것을 비판하였다. 또한 그동안 지능의 개념에서 배제시켜왔던 많은 능력들을 포함시켜 '다중지능'이라는 지능의 새로운 개념을 소개하였다.
다중지능의 8가지 지능은 ①언어적 지능, ②논리-수학적 지능, ③공간적 지능, ④신체-운동적 지능, ⑤음악적 지능, ⑥대인관계 지능, ⑦개인이해 지능, ⑧자연친화 지능 등이 있다.
가드너 다중지능이론의 여덟 가지 지능은 대체로 복합적인 방식으로 함께 작용한다. 이는 교과서에 있는 다양한 지식과 내용을 그대로 가르치는 것보다는 구체적인 사회 문화적 상황과 관련지어 효과적으로 활용할 수 있는 방법을 구안해야 할 필요성이 제기된다.
에릭슨의 자아 발달에 대한 이론은 인간의 전 생애를 총망라하고 있다. 즉 유아기로부터 사춘기를 거쳐 성인과 노인기에 이르기까지의 인간의 생애를 다루고 있다.
에릭슨의 8단계 발달 이론은 ①제1단계 : 기본적 신뢰감 대 불신감, ②제2단계 : 자율성 대 수치심, ③제3단계 : 주도성 대 죄의식, ④제4단계 : 근면성 대 열등감, ⑤제5단계 : 자아정체감 대 역할 혼란, ⑥제6단계 : 친밀감 대 고립감, ⑦제7단계 : 생산성 대 침체성, ⑧제8단계 : 자아통합 대 절망감 등이 있다.
에릭슨 이론은 각 단계마다 위기가 만족스럽게 해결되면 신뢰성, 자아정체성 등의 긍정적 요소들이 형성된다고 한다. 이러한 점은 청소년의 자아정체성의 확립에 도움을 주는 교사의 역할에 시사점을 주고 있다.
【 참고자료 】
김삼복(1996)「에릭슨의 사회심리적 발달이론에 대한 한국적 이해와 비평」교수논총 7, 서울신학대학교
김유선(2004)「한국선교사 자녀의 정체성 형성을 위한 목회상담 연구」이화여자대학교 신학대학원 석사학위논문
김인숙(2005)「다중지능 이론을 근거한 초등학교국악교육 교수학습 지도방안 연구」중앙대학교 국악교육대학원 석사학위논문
김지은(2010)「다중지능 이론에 기초한 초등미술 통합교육 지도법 연구」한양대학교 교육대학원 석사학위논문
박유나(2004)「다중지능이론의 무용교육적 적용가능성에 관한 연구」중앙대학교 교육대학원 석사학위논문
박효정 외(2006)「다중지능이론과 수업」양서원
손승철(2009)「다중지능이론과 창의적 기독교교육」목원대학교 신학대학원 석사학위논문
이선영(2010)「다중지능이론의 관점에서 본 스포츠인 민관식의 잠재적 지적능력 계발과정」성균관대학교 일반대학원 석사학위논문
이지환(2007)「Erikson의 자아발달이론에 근거한 중학생의 미술표현활동 연구」상명대학교 교육대학원 석사학위논문
이혜림(2012)「다중지능 이론에 근거한 아동 체험놀이미술 프로그램 개발 연구」상명대학교 교육대학원 석사학위논문
장정은(2004)「에릭 에릭슨의 심리역사적 접근방법에 근거한 이용도의 생애와 사상」장로회신학대학교 신학대학원 석사학위논문
장현오(2004)「다중지능 이론과 미술교육」도서출판예경
조아라(2010)「에릭슨의 생애주기 발달 단계에서 바라본 교회 내 선교교육 프로그램」총신대학교 선교대학원 석사학위논문
정옥분(2009)「발달심리학 전생애 인간발달」학지사
토마스 암스트롱 저, 전윤식 역(2004)「다중지능과 교육」중앙적성출판사
David R. Shaffer 저, 솔길연 역(2005)「발달심리학」시그마프레스
William Crain 저, 송길연, 유봉현 역(2005)「발달의 이론」시그마프레스

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