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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육방송의 의의
1. 교육방송의 교육적 의의
2. TV 교육방송 프로그램의 학생에 대한 교육적 기능
3. 인터넷 VOD

Ⅲ. 교육방송의 특성
1. 특성
2. 효율성

Ⅳ. 교육방송의 기능

Ⅴ. 교육방송의 필요성

Ⅵ. 우리나라의 교육방송 현황
1. 공영방송으로서의 위상 정립
2. 교육방송의 조직 문제

Ⅶ. 교육방송의 위기와 기회
1. 위기
1) 정체성
2) 가열되는 시장경쟁
3) 광고와 수신료 징수
4) 디지털 전환에 따른 경영 압박
2. 기회
1) 다채널 다매체
2) 전략적 제휴
3) 점진적 디지털 전환

Ⅷ. 교육방송과 교육정보 매체의 활용
1. 학습 자료로 활용
2. 동기 유발 자료로 활용
3. 간접체험 자료로 활용
4. 관찰 자료로 활용
5. 피드백 자료로 활용
6. 교육방송의 효율적인 지도
1) 계획단계
2) 시청 전 단계
3) 시청단계
4) 시청 후의 단계
5) 평가단계

Ⅸ. 교육방송의 재정 확충 방안

Ⅹ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

금과 더불어 수익사업을 중심으로 하는 공영과 상업적인 혼합 모델에 근거한 방송 시스템으로 나아간다면 현재와 같은 재원 모델은 지상파 공영방송인 KBS 시스템과 비교하여(공적 재원(39%):자체수익(61%)) 큰 무리가 없어 보인다. 다만 KBS의 경우는 공적재원이나 자체 재원이 수신료와 광고를 통해 안정적으로 조달된다는 점이고, 교육방송은 공적재원과 자체 수익을 만들어 내기 위해서 계속적으로 방안을 강구해야 한다는 점이다.
하지만 수익을 위주로 하는 편성이 아니라 공익적인 교육방송으로 나아가기 위해서는 위와 같은 재원 조달 방식은 바뀌어져야 한다. 이를 위하여 무엇보다도 공적 자금의 단계적이고 점진적인 확충이 필요하다. 적어도 공영방송 시스템을 가동시키기 위해서는 최소한 60: 40으로 공적 자금과 사적 자금의 비율을 단계적으로 변화시켜야 한다. 물론 이와 같은 변화는 교육방송의 적정 규모에 대한 산출과 자체의 슬림화를 통하여 이루어지는 구조적 조정을 통해서 체계적으로 이루어져야 할 것이다.
-먼저 수신료 부분의 비율의 확대는 점진적으로 이루어져야 한다. 이는 수신료의 인상과도 맞물려 있는 문제로서 수신료 문제의 인상이 KBS의 구조개혁을 전제로 한 것인만큼 교육방송의 수신료 비율의 확대 문제도 자체의 내부적 구조개혁과 함께 고려되어야 한다. 그리고 수신료의 명확한 배분과 공영방송사들의 예산, 편성 등의 다양한 협조체제를 위하여 공영방송사간의 협의체 혹은 조직의 재구조화가 필요하다. (예: 독일 재정수요조사위원회, 프랑스 공영지주회사제, 공영방송 공동회장제 등)
방송발전기금의 문제는 방송위원회가 기금의 배분에 관한 명확한 기준에 의해 투명하게 운영하여야 한다. 그리고 교육방송의 안정적인 재원의 조달을 위해서는 배분 비율을 정하는 방안이 검토될 수 있겠으나, 이는 수신료의 비중과 연계하여 고려되어야 하는 문제이다. 방송위원회가 교육방송 예산의 편성을 승인하고 그것의 변경에도 관여하는 만큼 적정규모를 산출하여 안정적으로 지원하는 것이 필요하다. 그리고 방송발전기금은 프로그램의 제작 지원에만 쓰여지게 되어 있으므로 교육방송의 프로그램의 질을 높이기 위해서는 방송발전기금에 의한 지원이 효과적일 것으로 보인다.
정부 보조금의 경우 교육방송은 정부의 각 부처와 연계되는 사업을 지속적으로 협의하고 개발할 수 있도록 다양한 노력을 해야 할 것이다.
하지만 광고 수익은 공적 재원이 늘어나면 상대적으로 줄여야 하는 재원이다. 그리고 교재, 비디오, 캐릭터 사업, 인터넷 사업 수익 등 편성과 공익성에 영향을 미치는 이와 같은 사업은 교육방송으로부터 차츰 분리시키는 것이 필요하다. 분리된 자회사에 의해서 교육컨텐츠 수출 사업 등 교육 컨텐츠의 해외 판매 등에도 진출할 수 있을 것이다.
Ⅹ. 결론 및 제언
교육방송 프로그램을 활용한 수업모형의 적용은 교사 중심 수업이 학생 중심 수업으로 교수-학습 방법이 개선되어 자기주도적 학습 능력이 향상되었다. 교육방송을 활용한 교수-학습 방법의 개선은 교사의 수업력을 향상시켜 점진적으로 교사의 수업에 대한 안목이 커지게 되었다. 교사가 충실한 방송수업 설계에 의한 지도를 함으로써 학습의 흥미 유발과 학습 원리의 이해에 도움이 되어 수업의 질이 향상되었다. 교육방송 프로그램을 분석하여 체계화하는 과정에서 교사의 교재의 분석력이 향상되고, 전문적으로 개발된 양질의 영상 학습 매체를 교수 학습 과정에 활용하여 효율적으로 학습 목표에 도달하는데 도움이 되었다. 학습 동기 유발이 큰 영상 매체를 정규 학습 시간에 직접 시청함으로써 선명한 화면을 통해 학습 내용을 쉽게 이해하고, 문제해결을 통해서 스스로 학습하는 방법을 습득하여 자기주도적인 학습능력이 신장되었다.
문제학습 지도에서 소집단 토의학습은 목표의 자기 결정력, 과정의 자기 구성력, 결과의 자기 평가력을 길러 자기주도적 학습력 신장에 도움이 되었다. 문제해결 과정에 복잡하고 비구조적인 TV영상자료 투입은 훨씬 많은 지식의 구조화 작업이 필요하기 때문에 학생의 사고력도 그만큼 향상되었을 것이다.
교육방송 활용 학습은 정보의 속보성과 세계 동시 정보화 시대에 맞는 학습 방법이므로 수업방법 개선과 수업의 질 향상에 크게 기여하였다. 방송학습은 학습 부분 결손자에게 적절하였다. 부분 학습 결손자에게 학습에 대한 흥미와 동기 유발을 시켜주면 학습효과가 컸고 방송학습이 흥미와 학습 동기 유발에 효과적이었다. 성적이 낮은 학습 전결손자에게는 별다른 효과가 없었다.
교육방송이 현장에 밀착되도록 하기 위해서는 교육방송의 프로그램 제작에 더 많은 투자를 하고 이를 현장에서 쉽게 사용할 수 있는 지원 체계가 필요하다. 교육방송의 교육적 효과를 높이기 위해서는 자료를 시의 적절하게 투입하는 것도 중요하지만 교사와 학생 사이의 상호 작용이 더욱 중요하다고 본다. 방송학습이 학습 성적의 상, 중, 하의 어느 계층에 유효한지에 대한 현장에서 체계적인 지도가 필요하다.
참고문헌
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