공업계 고등학교 교육과정 운영의 문제점과 해결방안

목차

1. 서론

2. 공업교육의 문제점

3. 공업교육의 진흥방안

4. 제언

본문내용

육대학원, 이상목)
9) 진로 상담과 취업 상담 활동 저조 문제는
직접적이고 개별적인 진로와 취업상담을 위한 진로상담 전담교사가 증원되고, 진로홈페이지(단위학교, 지역단위)를 이용한 상담으로 확대된다.
학력위주의 사회에서 절실하게 요구되는 요인으로 많은 학생들이 이기심을 버리게 하고 학생들이 건전한 직업관을 형성할 수 있도록 하는 현행 입시위주의 진학지도 중심에서 벗어나는 인성교육을 하기 위해서는 진로상담 전담교사가 증원되고(1997, 인하대 교육대학원, 송석찬), 많은 수의 학생들이 컴퓨터를 이용하여 진로와 취업상담을 부담없이 수시로 할 수 있도록 하는 진로홈페이지를 구축한다.
10) 공고 학생들의 직업 가치관의 괴리와 혼란은
학생들이 긍정적인 직업관과 가치관을 갖도록 하는 교육을 교과시간, 담임 조종례 시간, 상담시간에 실시하고 진로상담실에서 집단상담을 한다.
공고 학생들이 직업 선택시 적성과 흥미를 가장 중요시 하지만 입시위주의 사회적 분위기에 휩쓸리지 않도록 자신의 성실성, 노력으로 직업에 종사할 수 있는 직업관과 가족들과 화목하게 평생 삶을 추구하는 가치관을 갖도록 하는 꾸준한 교육이 되도록 교과시간, 담임 조종례시간, 상담시간을 활용하고, 여기에 더하여 특별활동시간과 상담실에서 집단 상담을 하여 직업관과 가치관의 괴리를 좁히도록 한다.
11) 공고 교사의 사기저하와 공고 교육이 흔들이고 있는 문제는
교육과정의 운영체제를 새로운 직업 교육 과정인 공고 2년의 기초과정과 전문대 3년의 전문과정 3년을 통합한 5년의 ‘통합전문대’ 교육과정으로 전환한다.
산업의 짧은 싸이클의 변화에 부응하고 학생과 학부모들의 고등교육 욕구 증대를 만족시킴과 동시 산업 인력 양성공급을 할 수 있도록 현행 3년제 공고를 공고 기초과정 2년과 전문대 전문과정 3년을 통합한 통합교육과정으로 운영되는 ‘통합전문대’로 전환하면 공고 교육 목표를 구현할 수 있고 전문성의 심화과정을 이수함과 동시에 산업체 현장의 변화를 탄력적으로 수용할 수 있다.
‘통합전문대’ 에서 공고 교사들은 2년의 기초과정과 전문대 1년 과정의 실습을 담당하고 전문대 2년차와 3년차 과정은 전문대 교수가 담당함으로서 공고 교사들의 사기 증진과 공고 교육의 흔들림을 정상화시켜 산업체에 우수한 기능 인력을 양성공급할 수 있다.
12) 중3 학생들의 공업계 고교 지원 기피현상은
종래의 기능 인력 양성을 위한 완성교육에서 동일계 학과의 전문대나 대학의 고등교육과 연계한 계속교육을 받을 수 있는 제도적 장치를 마련한다.
초중등학교 학생들의 진로인식, 진로탐색, 진로준비 및 직업교육을 통한 평생교육 개발에 대한 조기인식을 제고시키고, 학생들과 사회에서 선호하는 과를 신설하고 동일계 고등교육기관으로 연계될 수 있는 행재정적 지원을 하면 공업계 고등학교에 입학 할려는 분위기가 조성된다.
13) 교육 통계에 나타난 학생수의 수요공급 불균형은
공고의 학급당 정원을 축소하고, 우수학생 유인체제를 구축한다.
공고에 입학한 많은 학생들에게 각종 장학금의 혜택을 받을 수 있도록 제도화하고, 공고 학생들끼리의 동일계 특별전형을 통한 고등교육기관에 진학할 수 있는 입시제도를 시행한다. 또한 산업체에서 근무한 경력과 능력을 인정하는 무시험 특별전형 동일계 고등교육기관에 진학할 수 있는 입시제도를 마련한다.
4. 제언
- 실업계 경력 을 국가차원에서 인정하는 일종의 풀을 만들어야한다.
- 학교기업의 국가적 지원이 대학에 머물지 말고 공업계 고등학교에 확대 되어야한다.
- 병역 특례의 확대가 필요.
- 후계자 지원제도 마련.
- 공업고등학교 교원 증대 및 교육과정의 재검토.
- 산업현장에 취업하는 인력에 대한 지원.(보험, 연금, 진흥기금등)

키워드

실업계,   공업계,   고등학교,   교육과정