교육이 사회학의 접근 당위성이 되는 이유

목차

Ⅰ. 서론 - 교육과 사회학의 문제제기

Ⅱ. 본론 - 사회와 교육의 특징
1. 사회의 특징과 기능
ⅰ. 사회의 특징
ⅱ. 사회의 기능
2. 교육의 사회적 기능
ⅰ. 문화전승 및 사회통합 기능
ⅱ. 사회혁신 및 사회이동 기능
ⅲ. 사회충원 기능

Ⅲ. 교육이 사회학의 접근 대상이 되는 당위성

본문내용

관계는 매우 밀접하다. 교육은 그것이 행해지는 사회의 제도하에 실천되며, 이러므로써 사회변화와 교육발전이 가능해 진다. 이러한 관계성을 규명하려는 학문을 교육사회학이라고 한다. 교육사회학은 교육의 사회성에 초점을 맞추어 교육현상을 과학적으로 탐구하여, 그에 관한 지식을 쌓고 이론을 형성하려는 학문이라 할 수 있다. 즉, 사회현상으로써의 교육은 개인적 교육행위는 물론이고 집단적 교육행위를 포함한다.
최근에는 우리가 사용하고 있는 교육사회학이 무엇을 강조하느냐에 따라 교육적 사회학과 교육의 사회학으로 구분할 수 있다. 먼저 교육의 사회학은 교육행정 또는 교육의 과정에 사회학의 일반적 원리와 발견을 적용하려는 것이다. 따라서 이런 접근방법은 사회학의 여러 원리를 하나의 독립된 사회적 단위로써 교육제도에 응용하려고 한다. 그리고 교육의 사회학은 교육제도에 관련된 사회적 과정을 분석한다. 따라서 이 영역의 연구는 교육적 사회학의 영역 밖을 발전시킬 뿐만 아니라 교육제도 내의 연구를 강조하고 있다.
교육적 사회학으로서의 학문적 분화가 이루어진 교육사회학에 대해 요즘에는 교육의 사회학이라는 말을 더 선호하는 경향이 있다. 그러나 이두 관점을 분리된 별개의 학문으로 보기보다는 오히려 교육적 사회학에서 강조하는 규범적, 철학적 접근과 교육의 사회학에서 강조하는 과학적 연구방법을 정충하여 보다 나은 교육사회학 발전에 힘써야 할 것이다.
※ *참고문헌*
1. 金炳聲. 敎育社會學. 증보3판. 서울: 良書院, 1992.
2. 李亨行. 敎育學槪論. 서울: 良書院, 1988
3. 申君子. 새로운 교육사회학. 집문당, 2001

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교육,   사회학과 교육,   교육 사회학,   교육과 사회학