유아교육의 중요성 및 특수성에 대해 논하고, 유치원 또는 어린이집 1개원을 방문한 후 유아교육기관에서의 부모교육에 대하여 보고 느낀 점을 서술하시오

소개글

유아교육의 중요성 및 특수성에 대해 논하고, 유치원 또는 어린이집 1개원을 방문한 후 유아교육기관에서의 부모교육에 대하여 보고 느낀 점을 서술하시오 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 유아교육의 중요성 및 특수성
1. 서론
2. 유아교육의 중요성
3. 유아교육의 특수성
1) 유아교육의 대상 연령
2) 교육기관의 다양성
3) 교육과 보호의 역할
4. 결론

Ⅱ. 유아교육기관에서의 부모교육
1. 유아교육기관에서의 부모교육
1) 유아교육기관에서의 부모교육의 필요성
2) 유아교육기관에서의 부모교육 방법
(집단으로 실시하는 부모교육)
3) 유아교육기관에서의 부모교육 방법
(개별적으로 실시하는 부모교육)
2. 유아교육기관에서의 부모교육에 대하여 보고 느낀점
1) 수업참관 (석남유치원)
2) 가정통신 (동원유치원)
3) 글을 마치며

본문내용

슨 썰기, 깍두기 모양으로 썰기, 길게 썰기, 다지기에 대해서 설명해 주셨다. 그리고 바로 샌드위치 만들기로 들어갔다. 엄마들은 계란을 풀어 보기 좋게 부치기 시작했다. 부친 계란을 접시에 담아 놓으면 어린 친구들은 그것을 가지고 샌드위치를 만들었다. 자기가 만든 샌드위치를 엄마와 함께 나누어 먹었다. 선생님 것도 만들어서 갖다 드렸다. 안 먹은 아이 없이 어린 친구들은 잘 먹었다. 특히, 유아들은 당근과 토마토를 안 먹는 다고 하는데 오늘 만큼은 그런 친구가 없었다. 먹고 나서 보니 이미 다음 팀이 대기 중이었다. 그래서 뒷정리를 못하고 교실을 바로 나왔다.
요리 영역에서는 어슨 썰기, 채썰기, 바로 썰기 등을 직접 체험 할 수 없었다는 것이 아쉬었다. 아이들이 쓸 수 있는 칼을 준비해서 직접 아이들이 체험 했으면 교육의 배가 되지 않았나 싶은 마음이다. 그리고 정리 정돈에서도 조금은 아쉬웠다. 직접 배우고, 먹었던 자리를 정리, 정돈하는 것은 기본인데, 그런 부분을 어린 친구들에게 알려주지 못했다는 것이 조금은 미흡했다고 본다.
③ 체육영역(수업시간30분)
소강당으로 이동하여 체육수업에 들어갔다. 강당에는 미리 준비해온 뜀틀이 셋팅되어져 있었다. 간단한 율동의 체조를 하였고, 쭉쭉 늘어나는 스트레칭도 하였다. 그리고 나서 한명씩 뜀틀을 넘기 시작했다. 유아들은 체육선생님이 보조를 해주었고 엄마들은 혼자서 뜀틀을 넘었다. 아이들도 신났지만 엄마들의 표정은 더 즐거워 보였다. 체육선생님이 뜀틀을 치우고 매트를 깔았다. 아이와 엄마가 하나가 되어 매트를 구르는 동작이었다. 아이와 엄마들은 하나가 되어 매트를 잘 굴렀다. 다 구르고 나서 마무리 동작을 한 후 인사하고 다음 교실로 이동하였다. 체육활동에서는 성장하는 아이들에게 필요한 대근육 활동으로 이루어졌다. 그리고 성장에 도움이 주는 쭉~ 늘어나는 스트레칭운동은 가정에서도 유아와 함께 할 수 있도록 하면 좋다고 느껴졌다.
(사진2) 체육영역에서의 활동
④ 과학영역 (수업시간 30분)
마지막 수업인 과학 활동이 이루어지는 교실로 이동하였다. 과학수업은 직접 만들어 봄으로써 아이들의 창의적인 생각을 증진시키도록 수업이 구성되었다.
돌아오는 바퀴를 만들기 전에 외부의 힘에 의하여 변형을 일으킨 물체가 힘이 제거되었을 때 원래 상태로 되돌아가려는 탄성에 대해서 선생님께서 설명해 주셨다. 실험재료는 바퀴 2개, 축3개, 고무줄, 너트, 구리철사가 준비되어 있었고, 이미 보기 좋게 만들어진 것을 조립하기만 되는 간단한 수준의 수업이었다. 다 만든 후 아이들은 책상에 바퀴를 굴러보았다. 그리고 다시 돌아오는 바퀴를 보면서 신기하다고 하였다. 탄성이란 무엇인가를 직접 실험을 통해 보여주는 과학 수업은 아이들이 듣고, 보고 배우는 것보다 더 효과적인 수업이라고 느껴진다. 사진에서 까만옷을 입고 있는 사람이 필자이고, 그 옆의 유아가 필자의 자녀이다.
(사진 3) 과학영역에서의 활동
⑤ 수업참관 후
석남 유치원의 ‘엄마 참여수업’을 마치고 나서 너무나 빠듯한 시간에 쫓겨 제대로 관찰할 수 없었다는 아쉬움이 남았다. 그리고 엄마참여수업에 참여한 엄마의 수가 적었고, 수업참관에 대한 내용과, 주의 사항 등에 대한 교육이 미흡하였다. 엄마들은 오자마자 수업에 들어가기 바빴고, 선생님들은 수업 진행 하기 바빠 아이들과 선생님, 그리고 엄마와의 상호작용이 많이 부족했다. 그리고 수업시간에 이루어지는 수업은 교사중심의 수업이었기 때문에 유아들간의 상호작용은 전혀 이루어지지 않았다. 끝나고 나서도 선생님들은 다음 팀의 참관수업 진행에 바빠 참관수업이 끝난 팀의 엄마들과의 상호작용이 전혀 이루어지지 않았다. 수업이 끝난 후 선생님과 엄마들과의 수업내용에 대한 충분한 대화가 시간을 갖고 이루어졌으면 하는 바램이었다.
2) 가정통신
유아교육기관에서의 부모교육 방법 중 일반적으로 이루어지고 있는 가정통신에 대해 자료를 수집하고 이에 느낀 점을 설명하도록 한다.
가정통신은 부모교육의 유형 중 개인과 가정을 대상으로 많이 사용되는 방법 중의 대표적인 것으로 유아교육기관과 부모간의 정보교환 및 의사소통의 한 방법이다. 이것은 부모를 위해 작성되어 유아를 통해 각 가정으로 전달되며 자녀교육에서 부모참여의 중요성을 지속적으로 알려주는 계기가 될 수 있다. 유아 교육기관과 가정사이에 대화의 연계를 촉진시키는 주요 매체의 역할을 하며 교실에서 전개되어가는 중요 활동들을 계속적으로 부모에게 주지시켜 주게 된다. 그리하여 부모는 가정에서 교사로서의 부모역할에 관한 지식과 기술을 제공받아 자녀와의 대화시 상호작용 능력이 촉진된다. 가정통신은 유아교육기관 소개 책자와 같이 연간으로 발간되는 것, 유아교육이나 부모교육의 계획이나 운영을 부모들에게 전달하기 위해 월별, 주별 및 매일 발간되는 것, 그리고 유아교육기관이나 부모들의 필요에 의해 수시로 발간되는 것 등으로 다양하다. 가정통신은 입학 수속을 하는 날부터 나간다. 학기초의 통신문에서는 유아교육기관의 교육목적과 학습 일상생활에 관한 것들을 개별적으로 설명해 주게 된다. 그 후 점진적으로 학습에서 어떤 활동이 전개되고 있는가를 알려주는 내용으로 점차 유아교육의 기술과 지식을 개발하기 위해 계획한 활동들과 사회적 기술을 습득하는 내용들로 그 심도를 더해 갈 수 있다.
가정통신문은 유아교육기관의 교육활동에 대한 최근의 정보를 제공하기 위하여 일주일간 이행되었거나 앞으로 학습될 주 내용에 관한 활동을 기술한다. 각 가정에서 자녀들과 함께 이행할 수 있는 활동 및 교육 내용들을 구체적이면서 정확하게 기술한다. 이 방법은 자녀들이 학습한 교육내용을 부모와 함께 가정에서 재확인 또는 재학습할 수 있는 기회를 제공해준다. 이는 곧 부모-자녀간의 대화 능력을 고취시키는 계기가 되며 바람직한 부모 역할에 관하여 갈등이나 불안을 지니고 있는 부모에게 긍정적이며 확신적인 부모역할 기능을 수행 할 수 있는 촉매로 사용될 수 있다.
유치원에서의 특별활동 및 행사에 관한 구체적인 사항을 가정에 알리기 위해서도 가정통신문이 흔히 사용된다. 예를 들면, 견학, 소풍, 운동회, 민속놀이, 자료수집에 관한 안내서, 공개수업 활동, 교구제작을 위한 워크

키워드

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