[청소년인성교육및상담]민호의 Holland, Adler, Jung의 이론에 근거한 진로 지도 및 분석

소개글

[청소년인성교육및상담]민호의 Holland, Adler, Jung의 이론에 근거한 진로 지도 및 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

[ 서 론 ]

[ 본 론 ]
Ⅰ. 홀랜드(Holland) 이론(직업선택이론, 직업흥미이론, 인성이론)과 Holland이론에 근거한 민호지도
1. 홀랜드(Holland) 이론(직업선택이론, 직업흥미이론, 인성이론)
2. Holland 이론에 근거한 민호지도
Ⅱ. 아들러(Adler) 개인심리학 이론과 Adler이론에 근거한 민호지도
1. 아들러(Adler) 개인심리학 이론
2. Adler이론에 근거한 민호지도
Ⅲ. 융(Jung) 분석심리학 이론과 Jung이론에 근거한 민호지도
1. 융(Jung) 분석심리학 이론
2. Jung이론에 근거한 민호지도
Ⅳ. 성취동기면에서 고려해 볼만한 사항
Ⅴ. 흥미와 적성면에서 고려해 볼만한 사항
Ⅵ. 인지양식 면에서 고려해 볼만한 사항
Ⅶ. 성격과 초기의 생활양식 면에서 고려해 볼만한 사항
Ⅷ. 교수방법 내지 대안교육 면에서 고려해 볼만한 사항
Ⅸ. 포부수준과 기대수준 면에서 고려해 볼만한 사항
Ⅹ. 부모의 양육태도 면에서 고려해 볼만한 사항
ⅩⅠ. 독립성이 강한 민호에게 행동 수정 면에서 고려해 볼만한 사항

[ 결 론 ]

<참고자료>

본문내용

고 있으며 나의 생활과 앞으로의 미래에 따뜻한 관심과 애정 어린 기대를 갖고 있다고 믿게 된다. 그 결과, 부모의 칭찬뿐만 아니라 꾸지람도 긍정적으로 받아들일 수 있다.
따라서 민호의 부모님들은 민호가 자신들의 양육태도를 긍정적으로 받아들일 수 있는 이해와 넓은 포용의 마음을 가져야 할 것이다.
ⅩⅠ. 독립성이 강한 민호에게 행동 수정 면에서 고려해 볼만한 사항
개인이 진로를 결정하는데 있어서 가장 먼저 해결해야 할 문제는 "내가 가장 중요시하는 것이 무엇이냐?"하는 질문에 답이라고 할 수 있는데 이것이 바로 가치관의 문제인 것이다. 개인이 어떤 가치관을 가지고 있느냐에 따라서 개인이 선택하는 직업이 다르게 된다.
행동수정은 행동주의 심리학의 원리를 이용하여 사람의 행동을 변화시키는 방법이다.
청소년의 행동이 주위 환경과 상호작용에 의해 영향을 받는다는 원칙하에 좋은 행동이나 나쁜 행동 모두가 주위로부터 학습된 것으로 보고 있다.
주위 환경이란 아동의 행동이 일어나기 전.후의 상황, 행동이 일어나는 장소, 행동에 대한 주위 사람들의 반응 등이 포함된다,
따라서 행동수정에서는 환경 적인 변화를 통하여 인간의 행동을 변화시키고자 한다,
1) 표적행동(target behavior)
변화시키려고 선택한 행동으로, 표적행동을 변화시키는 데는 어떤 행동을 증가시키는 것과 제거시키는 두 가지 방법을 사용할 수 있다.
표적행동의 우선순위를 정할 때는 아동 자신의 적응에 방해가 되는 행동 중 수정이 쉽게 될 수 있고, 아동과 관계가 깊으며, 반드시 바람직하지만 행동의 빈도가 낮은 행동을 우선순위에 두는 것이 바람직하다,
2) 기초선(base line)
표적행동이 정해지면 행동을 변화시키기 위한 시도를 하기 전에 발생한 행동의 빈도수 등을 그래프로 기록해 준다. 강화를 통하여 수정이 되면 바람직하지 않았던 행동의 빈도수는 줄어들고 반대로 바람직하지만 아동의 행동 목록에 없었던 행동의 빈도수는 증가된 그래프가 나타나게 되어 행동수정의 효과를 검증 할 수 있게 된다.
반전 설계법 혹은 ABAB Design은 행동수정이 한번 이루어진 후 다시 기초선 상태(기초선2)로 돌아갔다가 다시 주정하여 효과를 확실하게 확인하는 방법이다
행동수정이 면에서 민호를 지도할 때에는 민호의 행동양식을 정확히 관찰하고 파악해야 한다. 관찰이 미비하여 행동양식이 정확히 파악이 안 되면 민호를 효과적으로 진로지도 할 수가 없다.민호가 왜 공부를 열심히 해서 좋은 대학에 가는 것 보다 실용음악과 글쓰기를 고집하고 또 어떤 원인으로 그런 일이 발생하였는지, 어떠한 상황이 민호가 그런 생각을 갖도록 했는지 등을 정확히 인지해야 한다.
이러한 토대위에서 행동수정이 이루어져야 한다.
민호가 어떠한 강화자극에 의해 문제행동을 일으키는지를 파악하면 행동주정에 의해 불필요한 문제행동을 제거 할 수가 있다.
또, 문제행동 제서 후에 바람직한 행동을 증가시키기 위해 민호가 몰입할 만한 대상물을 주는 방법(정적강화)을 찾아야 할 것이고 , 민호에게 해가 되는 나쁜 대상물을 없애는 방법(부적강화)를 모색해야 할 것이다.
[ 결 론 ]
21세기는 과학 기술과 정보에 의해 주도되는 열린사회로, 세계는 모든 분야에서 서로 협력해야 하는 지구촌이 되고, 인간의 수명은 연장되어 고령화가 될 것이라고 한다.이런 사회에서 요구되는 인간은 과학적이고 창조적이며 전문적인 기술과 지식·능력을 갖춘 사람, 물질적 삶의 추구보다는 삶의 질, 즉 보람 있는 삶을 추구하는 것에 가치를 두고 다른 사람들과 더불어 살아가는 사람이다. 따라서 사회에서의 대우도 학벌이나 학력 위주보다는 개인의 과학적 판단 능력과 각자의 역할수행 능력에 따라 달라지는 사회가 될 것이며, 그러한 능력을 갖추었을 때 인간은 보람 있는 삶을 살게 된다.
인간이 연장선상의 삶을 살아간다고 할 때, 초, 중, 고등학교에서의 교육은 평생교육의 차원에서 개개인의 진로 및 직업과 연결되어야 한다. 그러기 위해서 학교는 청소년들에게 자기 자신의 이해 과정을 거쳐 자신에게 적합한 진로가 선택될 수 있도록 진로지도를 실시하여야하며, 진로가 곧 직업과 연결되는 점을 고려하여 다양한 진로정보를 수집·분석·가공하여 제공해 줌으로써 직업에 대한 관심과 적극적인 태도를 함양하여 급속히 변화되어 가는 사회에 적응할 수 있는 인간을 육성해야 할 것이다.
[참고자료]
김충기, 진로 교육과 진로지도, 한국학술정보, 2005
김애련, 윤덕균, 자녀의 진로지도는 20년을 내다보고하라, 민영사, 2007
강재태, 진로지도의 이론과 실제, 교육과학사, 2003
예지각편집부, 청소년 인성교육 및 상담, 예지각(방송통신대), 2008
홍경자, 청소년의 인성교육, 학지사, 2004
이용태, 인성교육성적보다 먼저다, 에디터, 2008
과제물 제시문
배민호(고1)는 초등학교까지 우등생이고 학급반장도 하였습니다. 부모님이 이혼하자 어머니가 민호를 미국으로 보내어 그곳에서 중학교를 다녔습니다. 비교적 경제적으로 여유가 있는 가정에서 음악가인 아버지와 문화생활을 즐긴 민호는 예술적 기질과 창의성이 많고 듬직한 체구에 안정감과 유머가 있고 리더십도 있습니다. 미국에서 록음악, 영화, 여행, 스포츠, 글쓰기에 몰두하였고 여러 나라의 친구들과 어울려 퓨전음식을 개발하기도 했습니다. 학교성적이 떨어지자 어머님이 불안해진 나머지 민호를 강제 귀국시켰습니다. 한국 고등학교에 다닌 지 일년 반이 되었건만 학교와 공부를 싫어합니다. 자기는 실용음악을 하겠다고 고집하며 대안학교를 가겠다고 합니다. 어머니가 고액과외를 억지로 시켜주는데 그 수업시간을 듣지 않고 나와 버립니다. 어머니는 지금이라도 늦지 않았으니 공부를 열심히 하면, 과거에도 공부를 잘했으니까 분명히 좋은 대학교에 들어갈 수 있고, 예술인의 길은 힘드니까 포기하라고 합니다. 그러나 예술에서 행복을 찾은 민호는 어머니의 말씀을 듣지 않습니다. 자기의 꿈은 사람들에게 낭만과 서정을 찾아주는 예술, 문화공간을 마련해서 그들이 노래하고 대화하고 웃으며 삶의 활력과 우정의 아름다움을 되찾게 해주는 것이고 자기는 글을 써서 자기 작품을 통하여 인생의 지혜를 전수하는 것이라고 합니다.

키워드

Holland,   Adler,   Jung,   진로교육,   진로지도,   학업지도,   청소년교육,   청소년진로지도