(청소년인성교육및상담 가형)민지의 진로방향을 ① Holland ②Adler ③Jung의 관점에서 설명하고, S 여중에서 그런대로 적응하도록 효과적인 학습지도를 해주는 방향을 ④ 성취동기 ⑤ 흥미와 적성 ⑥ 인지양식 ⑦

소개글

(청소년인성교육및상담 가형)민지의 진로방향을 ① Holland ②Adler ③Jung의 관점에서 설명하고, S 여중에서 그런대로 적응하도록 효과적인 학습지도를 해주는 방향을 ④ 성취동기 ⑤ 흥미와 적성 ⑥ 인지양식 ⑦ 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. Hollend 이론에 근거한 민지의 진로 방향 지도
1) Hollend의 인성이론
2) Holland의 인성이론에 따른 민지의 진로 방향 지도
2. Adler의 이론에 근거한 민지의 진로 방향 지도
1) Adler의 개인심리학적 상담이론
2) Adler의 개인심리학적 상담이론에 따른 민지의 진로 뱡향 지도
3. Jung의 이론에 근거한 민지의 진로 방향 지도
1) Jung의 분석심리학 이론
2) Jung의 분석심리학에 따른 민지의 진로 방향 지도
4. 성취동기와 관련한 민지의 학업지도
5. 흥미와 적성과 관련한 민지의 학업지도
6. 인지양식과 관련한 민지의 학업지도
7. 성격과 초기의 생활양식과 관련한 민지의 학업지도
8. 민지를 위한 교수방법
9. 포부수준과 기대수준과 관련한 민지의 학업지도
10. 부모의 양육태도
11. 행동수정의 면에서 고래해 볼만한 사항

Ⅲ. 결론 및 고찰

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

버지는 민지의 계획과 포부, 학교생활, 친구들과의 관계 등에 더욱 관심을 갖고, 민지와 함께 게임, 운동, 취미활동 등에 참여하는 등의 양육태도의 변화를 꾀하여야 할 것이다. 이러한 양육태도의 변화는 결과적으로 민지와의 현명한 상담을 통해 용기를 북돋우며 민지에게 좋은 칭찬을 아끼지 않는 태도의 변화를 가져올 수 있을 것이다.
또 한 가지 생각해보아야 할 점은 민지의 어머니의 양육태도인데, 현재 가정 내에서 학업 및 진로에 대한 의견차이로 민지와 민지 아버지 사이에서 외출 금지와 반항 등이 벌어지는 상황이라면 중간자적인 입장의 민지 어머니의 역할이 누구보다도 크다고 볼 수 있는데, 민지의 어머니는 밝혀져 있는 대로 너무 우유부단하여 두 사람의 결정이나 주장에 휘둘리고 있다는 느낌이다. 이러한 상황에서 민지의 어머니는 그 누구보다도 민지의 학업을 위해 가족의 대화를 유도하고 중간자적인 입장에서 민지와 민지의 아버지가 서로를 이해할 수 있도록 하는 노력이 필요하다고 본다.
11. 행동수정의 면에서 고래해 볼만한 사항
부모는 상담을 통해 민지의 바람직하지 못한 행동을 소거시키고 보다 효율적인 바람직한 행동을 학습시킬 수 있을 것이다. 이를 위해서 잘못 학습된 행동의 소거와 바람직하고 효과적인 행동의 학습에 도움이 되는 조건을 찾아내거나 조성하려 한다. 비현실적인 공포나 불안의 제거와 학습을 통한 행동수정이 중요한 목표가 될 수 있다.
부모이기 때문에 민지에게 보다 효과적인 행동을 가르칠 수 있다는 점이 바로 행동수정의 특징이라고 말할 수 있을 것이다. 하지만, 이러한 행동수정의 과정에서 유의할 점이 있다. 즉, 행동수정은 단순히 상담의 결과를 객관적으로 평가하는 것에만 관심이 있을 뿐, 인간의 특성에는 관심이 적으며, 일종의 조련사 같은 기능을 한다고 볼 수 있기 때문에 민지의 행동수정에 있어서 민지의 특성인 관심사, 적성, 특기, 목표 등을 일방적으로 무시하는 등의 주입식 행동수정은 배제되어야 할 것이다.
또한, 부모의 잘못된 행동수정은 자식에게 이상행동을 유발할 수 있으므로 민지의 부모는 민지의 겉으로 드러난 구체적인 현재의 행동을 너무 강조하지 말고, 민지의 성격의 구조나 발달, 역동성 등의 변화에도 관심을 기울여야 할 것이다.
마지막으로 행동수정에 너무 집중하여 상담을 하게 되면, 부모와 민지의 관계는 기계적이고 조작적이며 비인간적인 부분만 남게 됨으로, 상호 신뢰적인 관계를 유지하되 절대적인 행동주의적 접근은 피해야 한다. 또한 이러한 행동주의적 접근 및 상담을 할 경우에는 개개인에게 맞는 개별적인 상담목표를 설정하여 상담과정에 입각한 반복적인 노력이 필요하다.
현재 민지의 경우 부모에게 반항을 하거나 부모와 상의 없이 자신의 일을 결정하고 행동으로 옮기는 등 부모의 입장에서 상당히 기분이 상할 수 있는 요소를 제공하는 것을 틀림없는 사실이므로 이러한 행동이나 말 등에 대한 지도가 필요할 것인데, 자신의 생각과 주장을 좀 더 명확히 밝힐 수 있도록 하는 방법과 타인을 설득하고 배려할 수 있는 방법, 타인의 말을 존중하고 자신과 의견이 다른 사람, 특히 자신과 의견이 다른 부모의 말씀에 어떻게 반응하고 상대를 해야 하는 지 등에 대한 지도가 필요할 것으로 보인다. 만약 이러한 지도의 시점이 지났거나, 다른 가족 구성원과의 대화 및 지도고 원활하지 않을 경우에는, 대안교육 및 교육기관, 교육전문가 들의 도움을 받는 것도 좋을 것으로 판단된다.
Ⅲ. 결론 및 고찰
지금까지 중학교 2학년생인 '민지'를 예로 하여 상담이론가의 이론에 관련한 진로 지도와 민지 어머니가 민지의 학업지도를 효과적으로 할 수 있는 태도를 성취동기, 흥미와 적성, 인지양식, 성격과 초기의 생활양식, 교수방법, 포부수준과 기대수준, 양육태도, 행동수정 등으로 나누어 살펴보았다.
민지의 경우에서는 가장 큰 문제점으로 지적할 수 있는 것은 민지의 장점이기도 할 수 있다고 본다. 즉, 최근 많은 학생들은 목표의식이 없이 자라거나, 학교를 맹목적으로, 혹은 반복적으로 다니는 경우가 많은데, 민지의 경우에는 자신이 목표한 바가 있고 흥미를 느끼는 것을 이미 찾아 나서고 있었으며, 그것을 위해 스스로 과감하게 결정하고 행동으로 옮기는 점 등은 개인적으로 높이 평가해주고 싶다. 다만 아직 나이가 어리다는 점을 감안할 때, 많은 경험과 학습을 통해 또 다른 꿈과 목표를 가질 수 있음에도 불구하고 너무 일찍 그러한 변화와 발전의 기회를 닫아버린다는 점이 아쉽게 다가온다. 아마도 민지의 아버지는 아버지 자신의 성격이나 성향을 배제한다면, 이러한 부분을 염두 해 두고 민지에게 화도 내고 외출을 금지시키고 했을 것이라 예상해본다.
결국 이러한 민지에게는 자신을 이해하고 자신의 꿈을 이루기 위해 필요한 것을 알려줄 수 있는 사람이 필요하다고 보이며, 이왕이면 그 몫을 민지의 부모님이 해주었으면 한다. 부모가 좀 더 민지에게 마음을 열고 다가가 민지의 생각을 들어보고 이해하려 하고, 배려해 준다면 갈등을 줄이고, 서로 감정적으로 원하지 않는 행동까지 하지 않으면서 충분히 좋은 방향으로 이끌어 나갈 수 있다고 본다. 즉, 상담자나 민지의 부모 등은 민지의 성향을 파악하고 민지의 흥미와 적성, 인지양식 등 다방면에 걸쳐 이해하도록 하는 노력이 필요할 것이며, 결과적으로 민지에게는 좀 더 다양한 기회와 지식을 습득할 수 있도록 하는 장을 마련해 주는 것이 어른들의 몫이라고 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 정경자, 중학생의 진로선택에 영향을 미치는 실태분석, 영남대 교육대학원 석사학위논문, 2003.
2, 이원재, 중학교 진로교육에 대한 교사와 학부모의 인식, 건국대 교육대학원 석사학위논문, 2003.
3. 신동찬, 중학생들의 진로의식 발달에 관한 연구, 청주대 교육대학원 석사학위논문, 2003.
4. 김원식, 부모의 양육태도에 따른 초등학생의 진로의식에 관한 연구, 관동대 교육대학원 석사학위논문, 2002.
5. 한국청소년개발원, 청소년상담론, 교육과학사, 2004.
6. 김춘경 외, 청소년상담, 학지사, 2006.
7. 이현림, 현대진로상담, 학지사, 2003.
8. 임두순, 진로 상담과 진로 교육, 원미사, 2000.

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