평생교육의 개념, 특성 및 사례조사

목차

Ⅰ. 서 론
- 평생교육의 개념
- 평생교육의 특성
(유네스코 총회 관련)

Ⅱ. 본 론
- 평생학습도시 (통영, 영국)
- 평생학습축제

Ⅲ. 결 론
- 외국의 사례 비교
(영국, 독일)

Ⅳ. 참 고 문 헌

본문내용

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- 천안시의 평생학습도시 계획은 늘 배움으로 삶의 질 향상 천안시의 산업발전 및 경쟁력 제고, 시민의 정주 의식과 사회적 통합 구현이라는 것이다.
-‘평생학습도시 조성’은 제도적 환경적 여건이 성숙된 상황에서 풍부한 평생교육 자원을 활용한 수준 높은 교육·문화 도시를 조성 시민의 삶의 질 향상을 도모한 다는 목적으로 오는 2009년 까지 21억 원의 예산을 투입한다는 것이다.
- 평생학습도시 육성을 위해 지역에 있는 13개 대학과 8개 연수원을 평생교육기관 으로 적극 활용 한다는 것이다.
- 27개 주민자치센터를 시민의 기초 평생학습 기관으로 육성하며, 평생학습 기반 강화, 관련기관·단체의 네트워크 및 컨설팅을 강화한다는 구상이다.
- 추진전략은 대단위 복합 평생학습타운 건립을 통한 평생교육의 원스톱 서비스 실현 공공성 보장을 위한 행정지원체제 구축, 평생학습 지역화 산업체 학습 조직 화 및 학습동아리의 활성화 지역 간 계층 간 격차 해소를 위한 지원정책 강 화 등을 제시했다.
- 평생교육 추진 지원체제를 구축을 위해 전담조직으로 평생학습과를 신설하고 실행기구로‘평생학습센터’를 구성하며, 옛 문화동 시청자 부지에 건립예정인 복합 테마파크 건립 시 평생 학습 기능을 수행할 수 있도록 복합평생학습 타운 기능을 포함해 평생학습의 중심기능을 담당 하도록 한다는 계획이다.
- 천안시는 지난해 평생학습도시 조성 조례를 제정한 데 이어 평생학습도시 업 무를 담당할 전담조직(T/F팀)을 구성 평생학습도시 협의체 구성한 바 있으며, 천안시민 삶의 질 지표 및 요구조사와 평생학습 시민 의식조사 등을 통해 평생 학습도시 비전과 목표 등을 설정했다.
3. 영 국
- Nottingham, Liverpool에서 Thetford, Batley까지 40여개 학습 도시와 학습 타운 을 선언하여 발전시켰다.
- 현재는 다양한 학습마을/학습도시를 연대하는(Learning City Network) 방향으로 되었다.
헐 시
- 영국의 헐(Hull)시는 학습도시파트너십을 조성한 사례로 평가되고 있다. 헐시는 인구 27만 명의 도시로 유럽의 요충지에 위치하고 있다.
- 이 도시는 번창한 항구도시로 학습도시 사업에 시위원회, 주요기업체, 지역사회 기금, 대학 등 이 파트너로 참여하여 시민을 대상으로 하는 직업교육 사업을 추 진하였다.
- 이 같은 사업의 성과로 다양한 파트너간의 협력을 통한 평생학습프로그램 제공이 활성화 되었으며, 청소년의 학습 성취도가 향상되었고, 학습을 통한 지역 활성화 가 이루어졌다.
블랙번과 다윈
- 블랙번과 다윈은 인구 14만 명 정도의 도시로 이 지역을 평생학습의 생활화 전략 으로 접근하였다.
- 이 지역은 노동인구가 중 제조업 종사자가 다수 전국 2배 수준으로 거주하고 있 으며, 성인 3명 중 1명이 조세감면 혜택을 받는 소외된 지역이다. 이 지역에서는 평생학습을 지역재생의 전략으로 추진하였다. 이를 위하여 직업교육을 강화하고, 지역주민들이 평생학습참여기회를 확대 하고, 학부모의 지역사회 참여를 강화 하 였다.
- 이 같은 사업의 결과 주민들의 직업기술 수준이 향상되었으며, 시민들의 정보통 신기술 활용 능력이 향상되고, 학습축제 등을 통하여 학습문화가 확산되고 학습 성과를 공유하는 체제가 구성되는 등 지역 활성화가 추진되고 있다.
4. 독 일
- 교육과학부( BMBF )의 “학습지역(Lernende Region)” 조성 프로젝트를 통하여 사업이 추진되었다.
- 지역 내의 시의회, 대학, 기업, 연구기관 간의 파트너십을 통하여 사업이 추진 되었다.
- 협력 내용은 기업의 구조조정과 같은 기업 내부 문제 뿐 아니라 산업서비스, 공 적 R&D, 도시 발전 등 Jena를 위한 전체 경제 정책을 설계와 실행의 모든 과정에 대한 협력을 추진하였다.
- Jena 시의회에서 추구하는 학습 정책의 중심은 기존의 자원을 활용하는 효율성과 지역 산업과 지역의 노동인력이 보유한 지식의 시장 가치를 증진시키는 것에 초 점을 둔다.
- 학습도시 사업의 성과로 첨단공학 산업을 유치하고 공교육체제를 개혁하는 등 산 업과 인력 공급을 원활하게 하여 경제적 성장이 이루어진다.
- 예나시의 학습도시 사업의 특징은 모든 분야의 교육수준 향상을 추구하였으며, Friedrich-Schiller 대학을 비롯한 지역 대학들이 중요한 역할을 담당한 것이다.
Ⅳ. 참 고 문 헌
교육부(1999). 『평생교육백서』.
권대봉(1998). 평생학습사회교육. 서울: 학지사.
권대봉(2001). 『평생교육의 다섯 마당』. 서울: 학지사.
김경희(2005). 나눔을 위한 교육:EFA. 『세계로 가는 길, 교육을 만나다Ⅲ』. 한 국교육개발원 연계체제운영실.
김신일(2000). 평생학습사회 실현의 방향과 과제. 21세기 평생학습사회 도래와 새로운 학습체제 구상. 한국교육개발원 평생교육센터.
김신일(2003). 평생학습사회와 새로운 교육문화의 가능성. 『유네스코한국위원회 평생학습사회 정책포럼』. 유네스코한국위원회.
한준상(2000). 한국의 평생교육론의 위상과 과제. 『유네스코한국위원회 평생학습사회 정책포럼』. 유네스코한국위원회.
http://blog.naver.com/tynp?Redirect=Log&logNo=110023310426
(평생학습도시 통영)
http://news.naver.com/tv/read.php?mode=LSS2D§ion_id=115§ion_id2=291&office_id=057&article_id=0000041192&menu_id=115 (뉴스 : 평생학습도시 신규지정)
http://blog.naver.com/jwoh72?Redirect=Log&logNo=90007579356
(유네스코 평생학습교육의 동향)
http://www.kedi.re.kr (한국교육개발원)
http://www.lll.or.kr (평생교육센터)
http://klea.net (한국평생교육협회)
http://lifelongedu.org (한국평생교육학회)
http://kale.or.kr (평생교육사회협회)
http://cafe.daum.net/alifelongeud (전국평생교육사 카페)

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