반편견교육

소개글

반편견교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 반편견 교육의 이론적 배경과 필요성
2. 반편견 교육의 정의
3. 반편견 교육의 목표
4. 반편견 교육과정
5. 반편견 교육을 위한 교사의 준비
6. 유아 교육에서의 반편견 적용
7. 참고문헌 및 논문

본문내용

가지 접근 방법을 제시하였다. 즉 결합은 기존의 교육과정 속에 반편견 요소를 구현하도록 내용을 반영하는 것으로, 각 유아 개인에게 자원 인사를 초청하거나 상호작용을 통하여 친밀감을 느끼게 하고, 이것을 하나 또는 그 이상의 반편견 영역으로 확장하는 것이다 반편견 내용을 교육과정에 포함하기 위해서 물놀이나 인형(다양한 민족), 활동장면 도입(남녀노소) 등으로 우리가 하고 있는 교육 과정 계획에서도 쉽게 접근할 수 있다. 또한 활동을 인격화하기 위한 작업으로 서로 다른 사람과 상호작용하며, 참여할 기회를 마련하여 구체적으로 친근감을 갖도록 개념을 소개할 수 있다. 나아가 자연스러운 활동이 일어나게 하는 가운데, 능력에서 문화로, 연령으로, 계층으로, 보다 많은 영역으로 확장해 갈 수 있을 것이다.
반-편견 교육활동의 접근
노출:접하여봄
친밀감
안락감
감정이입
활동지향적
영 아
결 인
합 격 확
화 장
걸음마장이
유 아
학령기아동
이와 같은 세 가지 접근법을 교수-학습방법에 사용하는 과정에는 발달상의 연속적인 순서를 고려하게 되는데 그것은 노출, 친근감, 안락감, 감정이입으로 호기심 많은 영아기부터 자연스럽게 시작될 수 있다. 이때 반편견 영역을 접할 수 있게 기회가 허락되어야 하며, 다양성을 친근감과 안락한 수준에서 받아들인 후 질적인 상호작용이 이루어지면 감정이입의 표현이 나타나는 단계에 이르게 된다. 이를 그림으로 나타내면 다음과 같다.
5. 반편견 교육을 위한 교사의 준비
반편견 교육과정을 통합시키려면 교사는 먼저 자기 인식을 증진시키기 위한 신중한 개인적 작업을 해야 한다. 교사가 자기 인식을 위한 활동에 참여하는 것이 학급에서 반편견 교육과정을 통합시키기에 앞서 선행되어야 한다.
자이 인식을 위한 노력은 교사의 생각을 명료화하게 학, 유아와 반편견 활동을 할 때 방해가 되는 불안과 편견의 실체를 파악하도록 도울 수 있다. 즉 스스로에 대해 고찰할 수 있도록 돕기 위한 것이다. 또한 자기 인식을 위한 활동들은 보통 반편견 교육에 관심을 갖는 동질집단의 모임에서 이루어지게 되므로 구성원들이 자신의 느낌을 편안히 드러낼 수 있다는 장점이 있다. 이러한 자기 인식 활동을 통해 교사는 어떤 ‘주의’를 가진 자가 자신을 발견하게 되며, 자기 자신을 그대로 인정하는 데서 오는 고통을 반편견 교육과정의 실행을 위한 에너지로 전환시킬 수 있는 방법을 모색하게 된다.
유아의 발달에 관해 학습하는 것 또한 반편견 교육이 적용에 도움이 될 수 있다. 유아의 발달에 대한 이해는 반편견 교육의 실행을 돕는다. 유악 형성하게 되는 선입견의 징후와 유악 반편견 교육의 기본 바탕인 ‘긍정적 자아개념 형성하기’, 즉 정체성과 태도를 형성하도록 하기 위하여 수행해야 할 특정한 발달과업에 대하여 교사가 아는 것은 유아에게 발달적으로 적절한 환경과 활동을 제공하도록 도울 수 있다.
Alvarado 등은 그동안 교사들이 반편견 교육과정에 참여하여 과정에서 얻을 수 있었던 시사점을 통해 교사들이 반편견 작업에 참여하는 의의와 그 방향을 다음과 같이 제시하고 있다.
반편견 과정은 계속적인 자기 발견과 변화의 과정이다.
반편견 교육자로서 각 교사는 자신의 패턴, 속도, 일정에 따라 발달한다.
반편견 작업은 더 큰 사회 정의와 관련된 문제들을 반영한다.
의미 있는 반편견 교육은 어린이들의 진정한 경험에 바탕을 둔 구성주의적 접근을 필요 로 한다.
교사는 어린이들과 부모를 존중하고 개방적인 태도로 귀를 기울여야 한다.
반편견 교육과정과 환경을 구성할 때, 교사들은 끊임없이 그들의 작업을 반성하고, 실수 로부터 배우고, 지속적으로 노력해야 한다.
반편견 작업은 복합성을 인정하고 수용해야 한다.
불일치와 갈등을 수용함으로써 반편견 작업을 향상시킬 수 있다.
토론, 공동체 조성하고, 직원들 간의 갈등 조정하기는 진정한 반편견 교육을 만드는 데 필수적이다.
효과적인 반편견 교육에서 부모는 중요한 역할을 한다.
성공적인 반편견 교육은 그 작업의 한계, 심각성, 도전을 고려한 전략을 필요로 한다.
반편견 교육에 임하는 교사는 지지망이 필요하다.
반편견 작업은 즐겁고 상처를 치유해 주며 힘을 준다.
실제로 학급에 반편견 교육을 적용하는 단계에 이르면 교사는 자신의 교수과정과 학급의 교육과정 등 제반 사항에 대하여 점검해 보아야 한다. 즉 교실의 환경에 대한 평가와 계획, 현재의 교육과정 모형에 어떻게 반편견 활동을 통합시킬 수 있을 것인지에 대한 검토, 반편견의 측면에서의 학급 유아의 특성에 대한 이해, 교사와 유아의 상호작용에 대한 평가, 반편견 교육활동을 실행할 때 도움이 되는 것과 장애가 되는 것에 대한 숙고, 부모포함에 대한 계획 등이 준비과정에 포함될 수 있다.
6. 유아교육에서의 반편견 교육의 적용
1) 반편견 교육의 주제
반편견 교육의 주제에 대해 Derman-Sparks와 그의 동료들은 반편견을 위한 어린이 도서를 분류하면서 가족, 성 역할, 인종 및 민족의 정체성, 장애, 직업, 편견, 실천하기로 분류하였다.
Derman-Sparks와 the A.B.C. Task Force
이 경우, 이 은화의 주제와 하위 범주
Hall과 Rhomberg
가족
성역할
인종 및 민족의 정체성
장애
다양한 직업
편견
실천하기
민족의 차이점과 공통점
-인종, 긍정적 자아(민족적 정체성)
능력
-재능, 장애, 편견에 대응 하기
다른 사람 이해, 의사 전 달 방법(수화)
성 정체성
-성 역할, 양성성
문화적 유사점과 차이점
-다문화, 문화간 유사점과 차이점
고정 관념과 차별적 행 동
-가족, 계층, 지역, 편견, 연령, 외모
기타
-갈등, 협동
능력
연령
외모
신념
계층
문화
가족구성
성
인종
성적관심
이를 기초로 이 경우, 이은화는 반편견 교육의 주제와 하위주제를 구분하였다. 또한 Hall과 Rhomberg는 유아기부터 사회화되어 가는 중에 물들기 쉬운 편견의 영역을 10가지로 제시하여 교육에서 다루어야 할 주제를 시사하고 있다. 위의 학자들의 반편견을 위한 교육의 주제를 비교하면 다음의 표와 같다.
학자들이 제시한 반편견 교육과정의 주제를 정리하면 다음의 표에 제

키워드

반편견 정의,   반편견 필요성,   반편견 적용,   반편견 교사의 준비,   반편견 목표,   반편견 교육과정