일반사회와 공통사회에 대한 질적 비교 연구 PPT자료

소개글

일반사회와 공통사회에 대한 질적 비교 연구 PPT자료에 대한 보고서 자료입니다.

목차

일반사회와 공통사회에 대한 질적 접근


Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구대상에 대한 이해
　1. 연구학교와 지역사회
　2. 교수

Ⅲ. 통합 사회과로의 변화 : 제도적 변화의 내용
　1. 공통사회 전공의 개설
　2. 교육과정의 변화
　3. 학부제의 도입

IV. 제도적 변화에 대한 구성원의 대응
　1. 공통사회 전공에 대한 이미지
　2. 공통사회 교과목 구성에 대한 이미지

Ⅵ. 학생들의 전공 의식
　1. 학부제와 부전공
　2. 공통사회 전공 개설 이전의 사회과

Ⅶ. 결론에 대신하여
　제도와 내용, 운용 방식과 인적 자원간의 구성적 불일치

본문내용

Ⅰ. 서 론
사회과의 통합적 운영을 내용과 제도적 측면에서 보면, 통합 사회과를 염두에 두고 1998년부터 학부제로 선발,‘공통사회’ 교육과정이 신설, 일반사회, 역사, 지리 이외에 공통 사회 교사 자격증을 추가하여 발급함.
또한 복수 자격증 제도로 가산점을 줌.
현장인 예비 사회과 교사들이 이 같은 제도적 변화와 국가적인 정책변화에 따른 강제를 어떻게 받아들이는지를 사범대학의 교육과정을 통해 어떻게 인식되고, 사회과적 정체성을 확보해 나가는가를 주제로 논의해보고자 한다.
Ⅱ. 연구대상에 대한 이해
1. 연구학교와 지역사회
K도의 중소도시로 개척대학교 사범대학 사회교육학부
1) 개척대학교
1981년 이후 10월 20일 정원 40명으로 신설
이어 교육부 정책에 의해 50명가지 증원했다가
1985,1988년 두차례에 걸쳐 5명씩 감원하여 40명
1990년 교원임용시험제도 실시 이후 1993년 5명을 증원하여 45명 정원으로 2000년 185명에 이름.
2. 교수
일반사회, 역사, 지리 전공에 각 4사람의 교수들로 구성
Ⅲ. 통합 사회과로의 변화 : 제도적 변화의 내용
1. 공통사회 전공의 개설
공통사회 전공을 개설한 것은 국가적인 교육과정의 변화에 의한 것과 기존의 분과 중심의 사회과 교사 교육이 현장 사회과 교사들에게 통합적 사회과를 교수할 능력과 지식을 육성시키지 못한 현장에서의 요구이다.

키워드

일반사회,   공통사회,   사회과,   질적연구,   사회,   공통사회 배경