지역아동센터 방과후 교실 참여에 따른 아동의 사회성발달

소개글

지역아동센터 방과후 교실 참여에 따른 아동의 사회성발달 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목 차
Ⅰ.서론
1. 연구주제
2. 연구의 필요성 및 목적

Ⅱ.이론적 배경 및 선행연구 문헌
1. 이론적 배경
2. 아동의 사회적 능력
3. 최근연구동향

Ⅲ.조사설계 및 조사방법
1. 조사 대상자 및 표집
2. 연구문제 및 가설
3. 연구모형
4. 조사도구

Ⅳ.결론

Ⅴ.설문지양식

Ⅵ.참고문헌

본문내용

락해줘서 고맙습니다.
저희는 예수대학교 사회복지학과에 재학중인 3학년학생입니다.
본 설문지는 아동여러분의 사회성 발달과 정신건강에 대한 연구를 하기위해 만들어 졌습니다.
한문장 한문장 천천히 읽으면서 한 설문도 빠짐없이 솔직하게 대답해주세요. 잘 모르는 문항이 있으면 진행하는 선생님에게 편안하게 질문해주세요. 여러분이 응답한 내용은 본 연구 이외의 목적으로 사용되지 않을 것이며 응답하신 내용에 대한 비밀보장을 약속합니다.(통계법 제13조,14조)
귀한 시간 감사합니다.
2007년 6월 일
예수대학교 사회복지학과
다음 각 문항에 대하여 해당항목에 √표시하거나, 해당사항을 직접 기입하여 주시기 바랍니다.
(단, 특별한 단서가 없는 경우는 반드시 하나만 표시해 주십시오.)
1. 당신의 성별은 무엇입니까?
① 남 ② 여
2. 당신의 경제 상태는 어떻다고 생각하십니까?
① 매우 어려운 편이다 ② 어려운 편이다. ③ 보통이다.
④ 잘사는 편이다. ⑤ 매우 잘사는 편이다.
3. 당신은 사교육을 받고 있습니까? (예 : 학원, 학습지. 과외. 등)
① 안다닌다. ② 1~2개 ③ 3개 이상
4. 현재 지역아동센터 방과후교실에 참여하고 있습니까?
( ①번에 체크 한 분만 5번 질문에 대답해 주세요 )
① 참여하고 있다. ② 참여하지 않는다.
5. 지역아동센터 방과후교실에 참여한 기간은 어떻게 되십니까? 개월
6. 당신은 공부를 잘한다고 생각하십니까?
① 아주 못함 ② 못함 ③ 보통임 ④ 잘함 ⑤ 매우 잘함
7. 당신은 공부에 대해 어느 정도의 흥미와 관심이 있는가?
① 전혀 없다 ② 약간 있다 ③ 보통이다
④ 보통이상으로 많다 ⑤ 아주 많다
8. 현재 자신의 학교 성적에 만족하는가?
① 예 ② 아니오
9. 만족하지 않으면 향상을 위한 노력을 하는가?
(3번에 아니오 라고 체크한 사람만 표시 해 주세요)
① 예 ② 아니오
10. 현재 자신의 학교 공부에 가장 도움을 주는 사람은?
① 없다 ② 학교선생님 ③ 부모님 ④ 친구
⑤ 지역아동센터선생님 ⑥ 학원선생님 ⑦ 기타
11. 얼마나 공부를 공부하는가?
① 하루에 1시간 이하 ② 하루 1시간~2시간 ③ 이틀에 한번씩 ④ 일주일에 1시간~2시간 ⑤ 전혀 안함
▶여러분의 생각과 행동에 대하여 가장 적합하다고 생각되는 곳에 ∨표를 하여 주십시오. 선생님이나 다른 친구들에게 절대 보여 지지 않으므로 솔직하게 대답하여 주시면 고맙겠습니다.
번호
문항내용
전혀 그렇지
않다
대체로그렇지않다
대체로그렇다
매우 그렇다
1
나는 조금 어려운 일이라도 끝까지 해본다.
2
나는 힘에 벅찬 일이라도, 선생님이나 다른 아이들에게 의지하지 않고 혼자 힘으로 해결한다.
3
나는 다른 아이들과 놀 때 자주 대장 노릇을 한다.
4
나는 나의 행동에 대해 다른 사람들(선생님, 친구, 부모님)이 이야기하면 기분이 나쁘다.
5
나는 선생님과 오랜 시간동안 함께 있는 것을 좋아한다.
6
나는 다른 아이들이 자기들 생각대로 무엇인가를 하려고 하면, 그것을 하지 못하게 막는다.
7
나는 다른 아이의 어려운 문제를 해결해준다.
8
내가 먼저 한 행동을, 다른 아이들이 따라한다.
9
나는 선생님과 친하게 지낸다.
10
나는 다른 아이가 내 방식대로 잘 따르지 않으면, 하던 놀이를 그만 둔다.
11
나는 무엇이든지 잘 해낼 수 있다는 자신감을 가지고 있다.
12
나는 다른 아이에게 게임을 하는 방법을 가르쳐 준다.
13
나는 어려운 상황에서 금방 울거나 당황해 한다.
14
나는 다른 아이들이 이야기 할 때, 말참견을 잘한다.
15
나는 무슨 일이든 시키면 적극적으로 한다.
16
나는 선생님의 기분이 나빠 보이면, 걱정스러워 한다.
17
나는 누군가가 나의 행동을 흠잡거나 바로 잡아주려고 하면, 민감한 반응을 보인다.
18
나는 실제로 하는 방법을 보여주지 않고 말로만 지시해도 잘 이해하고 행한다.
19
나는 내가 무엇을 해야 할지 걱정된다.
20
나는 선생님이 지시를 하면 잘 알아듣고 그대로 행동한다.
21
나는 자주 깜짝 놀라거나 당황한다.
22
나는 아이들과 놀 때, 그 상황을 잘 파악해서 결정한다.
23
나는 어떠한 일을 할 때, 그 상황을 잘 파악해서 결정한다.
24
나는 다른 아이들과 어울려 놀 때, 여럿이 함께 하는 활동을 먼저 시작한다.
25
나는 다른 아이와 놀이를 하다가, 내 뜻대로 되지 않으면 화를 낸다.
26
나는 선생님의 말에 잘 따른다.
27
나는 다른 아이에게 욕하거나 약 올리기를 좋아한다.
28
나는 내가 어떤 생각을 이야기 했을 때 다른 아이들이 나를 따라준다.
Ⅵ.참고문헌
이경림(부스러기사랑나눔회 사무국장), 「지역아동센터를 시작하려면」
전국공부방협의회, 「공부방과 지역아동센터」
김미령(1997), 방과후 아동지도 프로그램에 관한 연구, 단국대 석사논문
서영숙, 종합사회복지관과 보육기관에서의 방과후 아동지도 프로그램, 숙명여대 아동복지학
여성특별위원회(2000), 방과후 아동보육실태분석과 종합대책수립을 위한 연구
이남정(1997), 방과후 아동지도, 새교육
이선심(1998), 초등 12학년 방과후 프로그램 시행개선을 위한 기초연구, 중앙대 석사논문
이영자,이종숙,이옥,신은수,이정욱(1998), 저소득층 아동을 위한 혼합연령 방과후 프로그램 개발 연구 : 정서지능 발달을 중심으로, 덕성여대 한국학술진흥재단 지원 연구논문
이옥(1995), 탁아연구, 양서원, 서울
이옥(1997) 학령기 아동을 위한 방과후 프로그램 국제비교 연구. 아동권리연구, 1(2), 105-124.
이옥노성향(1996) 방과후 아동보육론. 창지사
이향란(1996), 방과후 아동지도의 실태와 기관운영에 관한 연구, 이화여대 석사논문
최일섭, 방과후 아동보호 프로그램 세미나, 방과후 아동보호 정책 및 프로그램 개발방안, 교육교재
한명희(1992) 숙명여자대학교 교육대학원 학령기 아동의 자기보호 실태 조사 연구
유순향(2006) 남서울대학교 지역아동센터 이용 아동의 만족도와 사회적 능력에 관한연구
http://www.kosis.kr/search/totalSearch2.jsp?detailSearch=block&query=방과후교실,
방과후 시간을 보내는 곳과 함께 지내는 사람

키워드

방과후교실참여,   아동의 사회성,   spss 통계