실업계고등학교교육 개선의 필요성, 실업계고등학교교육과정의 역사와 실업계고등학교교육과정의 현황, 문제점 및 실업계고등학교교육과정의 개선방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 실업계고등학교교육 개선의 필요성

Ⅲ. 실업계고등학교교육과정의 역사
1. 제2·3차 교육과정과 변천 요인
1) 교육과정 편성 내용
2) 개정 요인
2. 제4·5차 교육과정과 변천 요인
1) 교육과정 편성 내용
2) 개정 요인
3. 제6·7차 교육과정과 변천 요인
1) 교육과정 편성 내용
2) 개정 동기

Ⅳ. 실업계고등학교교육과정의 현황
1. 교육과정 이수 모형
1) 완성형 교육과정
2) 계속형 교육과정
2. 학생 선택 중심 교육과정(실업계)

Ⅴ. 실업계고등학교교육과정의 문제점

Ⅵ. 실업계고등학교교육과정의 개선방안

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

준다면 실업계고등학교의 교육과정 운영의 정상화에도 크게 기여할 것이다.
다음으로 대학수학능력시험과 연계된 교육과정을 편성·운영한다. 제7차 실업계고등학교교육과정은 대학수학능력시험에서 직업탐구영역이 신설되는 것을 고려하지 않은 상태에서 만들어진 것이기 때문에 교육과정 운영상 어려움이 존재한다. 대학수학능력시험 직업탐구영역에 포함되어 있는 대부분의 과목들은 과목의 성격상 고등학교 저학년에서 지도해야 하는 것들이다. 따라서 고등학교 3학년이 되는 해의 11월에 대학수학능력시험을 치러야 하는 실업계고등학교 학생들에게는 어려움이 존재한다. 그렇다고 이들을 위해 대학수학능력시험 직업탐구영역 출제 대상에 포함되어 있는 과목을 고등학교 3학년에 지도한다면 실업계고등학교교육과정이 정상적으로 운영될 수 없다. 이와 같은 문제점을 해결하기 위해서는 대학수학능력시험 직업탐구영역 출제 대상에 포함되는 과목을 조정할 필요가 있다. 대학수학능력시험 직업탐구영역에서 선택 가능한 과목 수를 현재보다 늘리는 것이 하나의 방안이다. 현재의 선택 과목은 전공기초의 성격이 강한 과목들이다. 선택 가능한 과목 수를 늘리는 경우, 전공기초의 성격이 있는 과목 중 1개 과목을 필수적으로 선택하게 하고, 기타의 과목은 전공 심화의 성격이 강한 과목 중에서 선택하게 하면 된다. 이럴 경우에 학생들의 학습 부담은 증가할 가능성이 있으나 실업계고등학교교육과정의 정상적인 운영에는 긍정적으로 기여할 것이다. 학생들이 실업계고등학교교육과정을 정상적으로 이수하면 자연스럽게 대학수학능력시험 직업탐구영역을 준비하게 되도록 실업계고등학교교육과정이 편성·운영된다면 가장 이상적이라고 할 수 있다.
넷째, 교육과정 자율 운영 실업계고등학교를 확대해야 한다. 교육과정 자율운영 실업계고등학교란 교육부가 고시한 교육과정 편성·운영의 내용을 토대로 학교가 학습자나 지역사회, 산업체, 고등교육기관 등의 요구를 수렴하여 교육과정을 자율적으로 편성 운영하는 실업계고등학교를 말한다. 교육과정 자율 운영 실업계고등학교로 지정 받는 학교는 그렇지 않은 학교보다 교육과정 편성과 운영 측면에서 더 많은 자율성을 갖게 된다. 따라서 교육과정 자율 실업계고등학교는 학생들의 능력이나 적성, 요구 등을 교육과정에 많이 반영할 수 있게 되며, 산업사회의 변화 및 지역 사회의 요구에도 능동적으로 대처할 수 있게 된다. 학생의 요구가 반영되지 않은 교육과정, 산업체의 요구가 반영되지 않은 교육과정은 죽은 교육과정이라고 할 수 있다.
교육과정 자율운영 실업계고등학교의 교육과정 편성 및 운영에 관한 결정은 교원, 학부모, 지역사회인사, 학생 그리고 교육과정 전문가들로 구성되는 위원회에서 결정하도록 한다. 그리고 교육과정 자율 운영 실업계고등학교의 교육과정 편성 및 운영에 대한 외부 규제는 최소로 하되, 일정기간마다 평가를 실시하여 평가 결과에 따라 차등적으로 재정적인 지원을 한다. 교육과정 편성·운영 모델은 학생들의 요구와 학교 및 지역 사회 특성에 따라 다양하게 설계될 수 있다. 교육과정 자율 운영 실업계고등학교가 성공을 하기 위해서는 단위학교가 다양한 학교교육과정을 개발할 수 있는 능력을 소유해야 하며, 교육내용 재구성, 교수·학습 방법 및 교재 개발, 교사 확보 등 교육과정 편성·운영에 관련되는 문제가 해결되어야 한다. 교육과정 자율운영 실업계고등학교가 성공적으로 운영된다면 단위 학교의 교육과정 자율운영 능력을 제고할 수 있고, 교육과정 다양화가 이루어지고 되고, 궁극적으로는 실업계고등학교의 경쟁력이 제고될 수 있을 것이다.
Ⅶ. 결론
실업계고등학교의 성격은 기초 직업 교육을 수행하는 교육기관으로서 평생 교육의 체제 내에서 국민 공통 기본 교육의 보통 교육과 농업, 공업, 상업, 수산·해운, 가사·실업 등에 관한 기초 전문 교육을 실시라고 설정하였다. 교육 목표도 이러한 실업계고등학교의 성격 규정에 따라 계열별 목표가 아닌 실업계 전체의 목표로서 학생에게 직업인으로서 기본적인 교양을 함양시키며, 관련 직업 분야의 직무를 수행하는데 필요한 기초 전문 지식과 기술을 습득하고 태도를 가지게 하여, 직업 세계에 능동적으로 대처하고 평생 교육 체제 내에서 관련 분야로 진로를 선택할 수 있게 한다.로 명시하였다. 우리나라 국민들의 높은 교육열과 경제적 수준의 향상, 고학력 사회의 도래 등 여러 가지 사회·경제적 요인으로 실업계고등학교는 완성 교육의 측면과 병행하여 계속 교육의 성격을 가져야 할 것이다. 완성형 교육과정은 노동 시장과의 연계를 강화하고 산업사회의 요구에 부응하도록 전문화해야 한다. 직업교육의 전문성을 재고하고 특성화 고등학교의 방향으로 운영하여 변화하는 산업사회에 대응할 수 있는 전문적인 직업인을 육성할 수 있어야 한다. 계속형 교육과정은 지식 기반 사회에서 요구되는 평생 직업 능력 개발을 위한 평생 학습의 동기를 부여하여 자기주도적 학습을 할 수 있어야 한다. 따라서 중간 교육적 기능과 역할을 담당하고 고등교육체제와의 연계를 강화하여야 한다.
완성형이든 계속형이든 고등학교 직업 교육과정은 산업사회의 변화에 기초해서 평생 학습 사회의 중핵을 강조하여야 하며 일반 교육을 포함한 통합적인 다양한 교육과정으로 설계되어야 한다. 학습자의 적성과 소질에 맞는 기초 직업 교육과 전문 직업 교육의 이원화 및 다양화되어야 하며 사회의 변화 추세를 민감하게 반영하고 지역사회와 산업체의 요구를 반영한 교육과정의 운영이어야 한다. 수평적·수직적 연계를 통하여 직업교육의 다양화와 효율성을 고려하고 학습자에게 다양한 선택권을 제공해 줄 수 있어야 한다. 실업계고등학교의 교육과정은 지역과 단위학교의 상황과 특성에 맞게 다양하게 운영되어야 한다.
참고문헌
김봉환, 실업계고등학교 진로 지도의 문제점과 대책, 서울시 교육과학연구원, 99진로 교육 세미나, 1999
장석민, 실업계고등학교교육과정 체제 구조안, 한국 직업 능력 개발원, 1996
장석민, 실업계고등학교의 발전 방향과 진로 전망, 교육 진흥,10(2), 1997
진미석 외, 실업계 여학생 진로·직업 프로그램 개발, 한국 직업 능력 개발원, 1999
한국직업능력개발원, 실업계고등학교 졸업자의 산업체 수요에 관한 연구, 1999

키워드

실업계고등학교교육과정,   실업계고교,   실업계학교,   실업계고등학교,   실업계