[학습이론] 학습이론에 대하여

소개글

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목차

들어가며

본문
1. 학습이란?
2. 학습연구의 역사
1) 학습연구에 미친 심리학 이전의 영향자
2) 학습에 대한 최초의 연구
3) 학습의 연구: 심리학파시대(1900-1930)
4) 학습연구: 종합적 학습이론시대(1930-1950)
5) 현대의 입장
6) 학습연구의 주요경향
3. 행동주의 이론
1) 행동주의의 정의
2) 행동주의의 주요 특성
3) 행동주의의 교육적 시사점
4) 행동주의와 이러닝 설계 및 운영 전략
4. 구성주의 이론
1) 등장배경
2) 개념
3) 배경이론
4) 구성주의 학습이론의 특징
5) 성인학습에서의 시사점
5. 인지주의 이론
1) Lewin의 인지(認知)조건설
2) 정보처리 이론
6. 학습조건이론
1) 학습의 조건
2) 학습의 영역
3) 학습의 단계
4) 학습의 내면화
5) 학습위계에 따른 학습형태
6) Gagne의 이론 특징
7. 사회학습이론
1) 사회학습 이론의 주창자 Bandura
2) 사회학습이론 개요
3) 관찰학습의 4 단계
4) 자기효능감
8. 귀인이론
1) 귀인 성향
2) 학습된 무기력감(learned helplessness)
3) 귀인 변화 훈련
4) 귀인의 중요성
9. 학습동기이론
1) 이론의 개요
2) 학습동기유발 교수이론의 네 가지 구성요소
3) 교수전략

참고자료

본문내용

(operant conditioning)
Sd --> R --> Sr
3) 행동주의의 교육적 시사점
(1) 학습의 제 1요인: 강화, 피드백의 제공 여부
강화, 피드백의 종류
- 설명할 때 --> 강사는 eye contact을 통해서 피드백을 제공함으로서 강화를 유도할 수 있다.
- 경청할 때 -|
- 질문할 때 _| --> 질문에 대해 존중해줄 때 ① 질문을 열심히 듣는다. 이동하여 잘 듣는다, ② 질문을 요약한다. ③ 칠판에 적는 행동
- 연습의 기회를 제공할 때 -->빨간펜으로 개별적 피드백
- 과제를 부여할 때 등 -->시험문제로 과제를 제시할 때 왜 잘했고, 잘못했는지에 대한 피드백을 제공
학습의 제 2요인: 변별적 자극의 제공 여부 (정확히 학습 증진의 목표가 되어야 한다)
- 구체적 교수 목표의 확인
- 목표에 따른 내용 선정, 연습문제, 평가 문항의 개발
(2) 행동(수행) 목표와 준거지향평가
행동(수행) 목표 기술의 의의: Robert Mager
행동(수행) 목표 기술의 방식
- 행동 동사: ‘이해한다’, ‘안다’(know, understand)를 세부적으로 기술(explain, solve, apply, analyze등의 용어를 쓴다.)
- 준거(criteria)와 조건(condition)의 제시 cf. 준거: 90점 이상을 목표달성 범위로 규정하는 것 등
준거지향평가(criterion-referenced test): 행동 목표의 달성 여부 : 절대 평가
- 기존의 규준지향평가(Norm-referenced test)와 대비 -->상대평가
- 다른 학습자와의 상대적 위치 확인을 하는 상대 평가와 대비
4) 행동주의와 이러닝 설계 및 운영 전략
(1) 행동적 교수목표의 기술 --> 콘텐츠의 학습목표 제시하는 것들, 이해한다, 안다보다는 구체적인 행동동사로 기술하는 것들
Benjamin Bloom - 인지를 설명할 때 지식, 이해, 적용, 분석, 종합, 평가의 단계로 정리
(2) 실제적인 연습 기회의 제공 -->Practice(퀴즈 등)를 제공하는 것, 동기유발적인 피드백 등
(3) 강사, 운영자의 상호작용적 개입
강사, 운영자와 학습자 간의 상호작용
- 인지적 상호작용의 사례와 중요성: 토론 참여, 피드백
- 사회적 상호작용의 사례와 중요성: 질의응답, 자유게시판4. 구성주의 이론
1) 등장배경
정보기술의 급격한 발달로 인한 불확실성, 복잡성, 다양성 등으로 교사 중심의 단순 지식암기나 지식전달, 의도적인 교육과정인 주입식 교육으로는 현대 사회에 대응하며 살아 갈 수 없게 되었다.
따라서 급격한 정보화 시대의 요구에 부합할 수 있는 패러다임에 기초한 창의적이고, 유연하며, 비판적인 사고와 문제해결 능력이 있고, 환경과 상호작용하며, 학습자의 자기주도적인 학습인 제3의 패러다임으로 주목받는 구성주의 학습이론이 등장하게 되었다.
2) 개념
구성주의는 지식이 무엇이며 어떻게 구성되는지에 대한 인식론으로 지식이란 객관적으로 이미 주어진 어떤 실체가 아니라, 각 개인이 환경과 상호작용 하는 과정에서 각자의 독특한 해석을 통해 의미 있는 것으로 구성되는 것이다.
구성주의에서 학습이란 학습자가 사회, 문화적 환경 속에서 개인의 독자적인 경험과 인지구조에 의해 구성된 독특한 정신세계를 바탕으로 외부세계와의 부단한 상호작용을 통해 자신에게 의미있는 지식을 구축해 가는 과정이며, 자기주도적 학습과 비판적 반성학습을 통해서 경험의 의미를 구성해 간다.
3) 배경이론
상대주의적 인식론, 피아제와 비고츠키의 인지발달이론, 포스트모더니즘 관점이 배경이론이다. 구성주의는 학자마다 시각차가 있지만 크게 인지적 구성주의와 사회적 구성주의로 나눈다.
(1) Piaget의 인지적 구성주의
지식의 형성과정에서 인간의 개별적인 인지적 작용을 가장 중요한 요인으로 본다. 개인의 인지적 작용에 중점을 두고 사회적 측면은 인지적 측면의 활성화와 객관적인 타당성을 위한 단계로 보는 것이다.
(2) Vygotsky의 사회적 구성주의
사회적 상호관계를 개인의 인지적 발달뿐만 아니라 지식을 구성하는데 가장 중요한 요소로 본다. 개인이 속한 그 사회의 문화적, 역사적, 사회적, 배경을 바탕으로 한 지식의 습득과 구성이라는 측면을 강조하는 이론이다.
4) 구성주의 학습이론의 특징
① 학습자는 생각, 아이디어의 능동적 창조자이다.
② 학습은 경험에 대한 개인의 해석이며, 이것은 기존의 지식에 의존한다.
③ 발견학습모형을 강조한다.
④ 학습과제에 대한 적극적인 탐구, 독립성 그리고 개별성을 결합한다.(Cindy)
⑤ 자기주도적 학습과 비판적 반성학습을 통해서 경험의 의미를 구성한다.
⑥ 지식은 각 개인의 경험이나 인지구조에 의해 독특하게 구성된다.
⑦ 교사의 역할은 학습 촉진자, 안내자, 조력자, 용기부여자, 지지자 역할이다.
⑨ 학습자가 학습의 중심에 존재한다.
⑩ 교육과정은 창조적, 실용적, 아이디어 중심이다.
⑪ 학습자가 학습에서 활용할 수 있는 도구와 체험을 가지고 있을 때 가능하다.
5) 성인학습에서의 시사점
급속한 정보화로 사회가 급속하게 변화됨에 따라 기존의 수동적이고 암기식 위주의 교사중심 교육이 지닌 한계와 문제점에 대해 대안적인 학습방법으로 구성주의 학습이론이 대두하게 되었다. 구성주의 학습이론은 학습자들의 자율성을 존중하고, 환경과 상호작용하면서 경험을 통해 의미를 구성하고, 학습자가 능동적이고 창조적이며, 학습자가 중심에 있는 학습이론이다. 성인학습도 급격한 사회변화에 적응하고, 학습자들의 다양한 욕구를 만족시키며, 주도적인 삶을 살기 위해 대두하게 되었다. 성인학습자는 학습의 주체로서 삶의 경험이 풍부하고, 자신의 욕구가 무엇인지를 잘 알기에 능동적이고 합리적이다. 또한 성인학습자는 스스로 의문을 제기하고 각자의 독자적인 해석을 통해 의미를 부여하며 적극적이고, 자율적인 학습자로서 학습의 중심에 있다.
이는 성인학습이구성주의 학습이론에서 주장하는 것과 일맥상통하므로 구성주의 학습이론으로 접근하지 않으면 안되는 것이다. 구성주의 학습이론이나, 성인학습은 지나치게 자율성을 강조하므로 목표를 달성하기가 어렵고, 취미나 관심 있는 분야만을

키워드

학습이론,   학습조직이론,   학습주의이론,   구성주의이론,   행동주의학습이론,   성인학습이론,   교수학습이론,   사회학습이론