통합교육과 특수교육

소개글

통합교육과 특수교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 통합교육 개관 및 학급구성원 다양성 이해

2. 특수교육의 이해

3. 특수교육의 개본 개념 및 현황

4. 특수교육 대상자 유형별 이해와 교육

5. 특수교육 대상자의 선별, 진단, 배치

6. 개별화 교육프로그램(IEP)의 이해와 작성

7. 장애아동의 진단 및 평가

본문내용

개정에서는 특수교육에 관한 주기적인 실태조사를 할 수 있는 법적근거, 건강장애 학생의 특수교육대상자 선정근거, 치료교육 담당교원 배치 근거를 마련하였다.
4. 특수교육 대상자 유형별 이해와 교육
장애인은 신체적, 정신적 장애로 인하여 장기간에 걸쳐 일상생활 또는 사회생활에 상당한 제약을 받는 자를 의미 한다
- 장애인 복지법-
세계보건기구는 장애를 신체적 손상, 불능, 사회적 불리, 3가지 기준으로 구분한다.그러나 장애는 그 범위나 형태를 쉽게 이해하지 못하는 애매모호한 경우가 많으며 장애라는 명칭이 가능성이 있다, 없다의 경계선이 되어서는 안된다.
@영재와 재능 - 특수교육 진흥법에서도 영재와 재능아는 특수교육 대상자로 규정되어있지 않지만 그들은 독특한 요규를 충족할 수 있는 교육적 기회가 필요하다.
@학습장애 -듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 추리 및 수학능력 등 한 가지 이상의 영역에서 능력을 획득하고 사용하는데 상당한 어려움을 나타내는 아동. 이들에게는 학습의 부진을 부정적으로 인식하지 않도록 교사의 도움이 필요하며 학습과 향상에 대한 적절한 피드백을 제공해야한다.
@정신지체 -같은 연령의 학생과 비교하여 교육을 받는 속도가 지연된 아동으로 이들에게는 생활연령에 맞는 활동에 참여하게 하고, 학교에서의 교육환경을 개선하여 독특한 그들의 요구에[ 적절한 지원을 해야한다.
@주의력 결핍 과잉행동 - 과잉행동, 충동성 증후를 보이는 여러 기준에 해당하는 행동을 지속적으로 보이는 아동. 이들에게는 학습이나 과제를 구조화하고 조직할 수 있는 기회를 제공하고 정서적인 이해와 지원을 제공해야한다. 학생이 과잉행동을 해서 교실분위기가 산만해지더라도 통제하거나 처벌하려고만 하는 행동은 오히려 악순환을 되풀이하게 한다.
그 외, 청각장애 ,시각장애 등 장애의 유형은 다양하다.
5. 특수교육 대상자의 선별, 진단, 배치
선별 - 진단 - IEP작성- 배치- 수행평가
△ 선별
선별이란 학생의 수행, 행동이 일반적인 수준이나 평균, 정상의 범위를 벗어나는지 결정하는것. 의뢰->선별팀 구성-> 선별의 과정을 고친다. 선별은 학생의 다양한 측면을 이해하는데 목적이 있는만큼 여러 선별도구를 가진다. 표준화된 선별 검사도구와 선별점검 목록, 시각 및 청각 검사, 의학적 보고 등이 그것이다. 그러나 이러한 선별검사는 학생이 보다 심층적인 진단평가가 필요한지 판단하는 근거가 되는것이며 그 기준을 제공하는 것이지 이 결과를 바탕으로 특수

키워드

특수교육,   통합교육의 개념,   특수교육 대상자 유형,   6. 개별화 교육프로그램(IEP)의 이해와 작성