구성주의 교육과정의 기본 관점과 학습 모델

목차

Ⅰ 서론- 구성주의는 무엇인가?
Ⅱ 본론
1. 구성주의 교육
2. 구성주의 수업
3. 구성주의 기본 환경과 학습 모델
4. 구성주의 교수 - 학습원칙
5. 구성주의 학습 효과
6. 구성주의 평가
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고 문헌

본문내용

해서는 지필검사 외에도 다른 여러 방식을 통한 다양한 측면의 평가가 이루어지도록 한다.
또한 학생들의 평가뿐만 아니라 구성주의에서는 교사 자신도 자신의 수업활동, 환경, 학생과의 관계 등에 대한 성찰일기를 적어본다든지, 몇 가지 질문을 만들어 놓고 그것에 대하여 답을 스스로 적어봄으로써 자신이 과연 학생들의 활동을 제대로 관찰파악하고 있는지를 확인하고, 나아가 자신의 수업에 대한 평가를 지속적으로 하는 것이 필요하다.
교사가 평가를 하면서 항상 염두에 두어야 할 점은 학생들의 생각은 선생님의 의도나 생각과 매우 다르다는 점이다. 만일 그렇게 생각하지 않으며 학생이 제시하는 대답이나 생각이 자기 것과 다를 경우, 그것이 어느 점에서 왜 그렇게 다를 수밖에 없으며, 그 학생이 어떻게 이해하고 있기에 그러한 답변을 하는가에 대하여 알아볼 여지도 없이 학생의 생각이 ‘틀렸다’는 반응을 보이게 된다. 그렇게 될 경우, 궁극적으로 학생들은 선생님이 제시하는 문제나 질문에 대한 답변을 꺼리게 되므로 학생과 교사와의 활발한 대화를 통한 학습 환경은 이루어지기 힘들게 된다. 가능한 판단적 의미를 담고 있는 답변은 삼가는 대신, 학생들이 자신의 답변을 통해 사고를 확산시킬 수 있는 기회를 제공해야 한다.
결국 학습의 주인은 학생이 되어야 한다는 사실을 늘 명심하는 것이 중요하다.
Ⅲ 결론
구성주의는 지식습득과 형성에 대한 인식론으로부터 시작하는 ‘학습이론’이다. 학습이론은 ‘교수이론(teaching theory)’ 과는 분명 다르다.
따라서 교사들이 기대하듯이 구성주의에서는 ‘이럴 경우에는 이런 처방을 사용하라’는 단정적인 조제를 해줄 수 없다. 대신 구성주의의 교수-학습원칙에 입각하여 스스로가 자신의 특수한 교수-학습상황에 맞는 고유한 구성주의 학습 환경을 이끌어가야 한다. 이로 인해 구성주의 교사는 구성주의 학습 환경에서 학생들에게 강조하는 창의적이고 비판적 사고능력, 문제해결능력이 요구된다.학습이론으로서의 구성주의는 지식형성과 습득에 대한 관점, 곧 인식론으로부터 시작한다. 따라서 나이가 적든 많든 상관없이 현실을 살아가고 인지하며 지식을 구성해나가는 사람이라면 누구에게든지 적용되는 학습이론이다. 실제로 우리의 생각과 달리, 어린 학생들일수록 더욱 쉽게 구성주의 학습 환경에 잘 적응해 나간다.
특정 학생이 구성주의 수업환경에 더 적합한가는 다른 것이 아니라 학생이 얼마나 그 환경에 익숙해 왔는가에 의해 결정된다. 그렇기 때문에 똑똑한 학생들뿐만 아니라 정신지체아들을 위한 특수교육에서도 요사이 구성주의적 접근이 논의되고 있다.또한 구성주의는 특정 과목, 특정 수준에 더욱 적합한가의 문제도 마찬가지 시각에서 답변할 수 있다. 교과통합 접근에서 수업이 이루어질 경우, 구성주의 학습 환경의 적용은 가장 이상적이다. 결국 구성주의 학습은 학습단계와 상관없이 어느 수준이든, 어느 과목에서든 접근이 가능함을 알 수 있다.
Ⅳ 참고 문헌
공부의 절대시기-자기주도학습법:스스로 공부하는 것이 진짜 실력이다,
151~167P, 김판수,백현기 著,

키워드

구성주의,   교육과정,   기본모델,   개별학습,   토론, 흥미,   학습자중심,   학습효과,   교수학습