[교육방법] 실기교육방법론

소개글

[교육방법] 실기교육방법론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

들어가며

본문
1. 수업이란?

2. 학습이론
1) 행동주의 학습이론(자극반응 이론, S-R 이론)
2) 인지주의 학습이론
3) 절충설
4) 인간주의 학습이론

3. 수업모형
1) 수업모형의 정의
2) 수업모형의 선정 시 고려사항

4. 성공적인 수업의 조건
1) 학습자가 기다리는 수업
2) 즐거운 마음으로 가르치는 수업
3) 학습목표 달성도를 계속적으로 확인하는 수업
4) 전인교육의 차원에서 진행하는 수업
5) 고등정신기능을 기르는 수업
6) 역동적인 교수: 학습활동이 전개되는 수업
7) 자기 주도적 학습력을 기르는 수업
8) 다양한 교수매체를 활용하여 학습자의 이해를 높이는 수업
9) 전체가 참여하는 수업
10) 개별화가 이루어지는 수업

5. 수업설계
1) 수업 설계의 개념
2) 수업 설계의 필요성
3) 수업 설계의 조건
4) 수업 설계의 원리

6. 수업설계의 실제
1) 수업목표의 진술 방법
2) 교사와 학생의 상호 작용
3) 수업과 발문
4) 판서

7. 학습지도방법
1) 교수학습 지도의 원리
2) 학습의 법칙

8. 수업매체의 선정
1) 수업매체의 특성
2) 수업매체 선정시 고려사항 및 수업매체 선정의 절차

9. 수업평가
1) 수업평가의 목적
2) 효율적인 수업분석을 위한 조건

참고자료

본문내용

거듭하는가. 국민이 가진 교육 역량의 최대치가 순리적 경쟁과정을 통해 학교 교육의 발전을 위해 투입되기 어렵도록 학교 교육을 옥죄어 온 정치적 간섭, 관료주의적 규제, 그것과 교묘하게 뒤집혀 맞물리며 부정적 상승효과를 일으킨 전교조식 맹목적 평등주의 때문이라 지적하지 않을 수 없다. 학생 정원이나 교과과정, 등록금은 말할 것도 없고 신입생 선발 시험의 양식까지 정부가 법으로 규제하는 나라에서 교육을 향한 열의와 창의성, 상상력이 다른 영역에서처럼 신나게 발휘될 수는 없다.형식으로는 ‘평준화’된 학교 교육이 내용으로는 점점 더 황폐해져서 선행학습과 보충학습이 당연시되는 속에서도 평준화의 틀을 깨는 것만은 절대로 안 된다고 고집해 온 세력이 있다. 하지만 자기들이 대변한다고 생각하는 경제적 약자층의 자녀는 형해만 남아 하향 평준화된 학교 교육에만 의존할 뿐 값비싼 해외 유학이나 연수는 물론 학원이나 과외 수업에도 끼어들 여지가 없어 진학기회 확보에서 실제로는 평준화 이전 시대보다도 불이익을 더 받는다는 현실은 극구 외면해 왔다. 배울 권리는 생명 다음으로 소중한, 양도할 수 없는 권리다. 배우는 일을 개개인이 따로 하기보다 학교라는 공교육 기관을 만들어 수행하는 이유는 그것이 더 효율적이라 믿기 때문이다. 개인의 교육권을 박탈하자는 것이 아니고 박탈할 수 있는 것도 아니다. 국가는 어린 국민이 보호자의 무지나 무관심 때문에 소중한 교육 기회를 박탈당하는 것을 방지하기 위해 의무교육 규정을 두고 공교육을 통해 국민 누구나가 누릴 수 있는 교육 기회의 하한선을 보장해 주지만 전체주의적 통제체제가 아니고는 교육 결과의 평등이나 기회의 상한선을 강제할 방법은 없다. 개인의 능력과 노력이 다르고 교육시장과 기회는 전 세계적으로 열려 있다.
지금이라도 늦지 않았다. 세계화 시대 치열한 경쟁 속에서 인적 자원밖에 없는 우리가 살아남을 길은 국민적 역량의 최대치가 공교육의 영역으로 유입되어 낭비 없이 가동되도록 기회의 문을 활짝 여는 것이다. 교육 당국은 대한민국 국민이면 누구나 교육단계별로 달성해야 할 최소한의 교육 목표와 학교별 졸업 요건을 제시할 뿐 그 목표, 그리고 그 이상의 교육효과를 어떻게 달성할 것인가는 온 세계와의 교류 및 경쟁 속에서 학생을 선발하여 교육하는 대학과 단위학교의 자율에 맡길 일이다. 세금으로는 누구에게나 입학이 보장되는 공립학교의 교육의 질을 높이는 데 치중하고 그 교육에 만족하지 못하고 비싼 사립학교를 만들어 다니겠다는 사람에겐 길을 활짝 터 줘라. 수업료도 비영리를 전제로 시장이 허용하는 만큼 받게 하되 대신 일정 비율의 학생은 전액 장학생으로 받도록 요구함으로써 부자 학부모들이 우수하지만 가난한 학생의 학비까지 대는 장치를 만들면 된다. 교육자원이 사교육이나 외국이 아니고 우리의 공교육으로 들어올 수 있게 교육적으로 매력적인 길을 터야 하는 것이다.본문에서는 수업의 정의, 학습이론, 수업모형, 성공적인 수업의 조건, 수업설계, 수업설계의 실제, 학습지도방법, 수업매체의 선정, 수업평가에 대해서 논의하기로 한다.<본문>1. 수업이란? 목표를 달성하기 위해 학습이 잘 이루어지도록 환경을 계획적으로 조작하는 과정이다. 수업은 설계·개발·적용·관리·평가 등을 포함하며, 교수는 주로 교사의 적용과 실행에 중점을 두는 것이다. 즉 수업은 교사가 교육적 의도를 가지고 하는 일체의 활동이며, 교수는 학습이 일어날 수 있도록 내외적 조건을 체계적으로 조정하는 과정이다. 이렇게 수업의 개념을 교수의 개념보다 포괄적이고 상위적인 개념으로 볼 때, 수업(instruction)은 교수(teaching)의 개념을 포함시켜 개념 정의할 수 있다. 이는 Corey의 개념 정의에서 잘 드러나는데, 수업이란 \'\'개인으로 하여금 특정한 조건 및 상황에 대한 반응으로서 특정 행동을 나타내도록 학습하게 하거나 또는 그 특정 행동에 참여할 수 있도록 개인을 둘러싼 환경을 계획적으로 조작하는 과정\'\'이라는 것이다. 수업은 처음부터 어떤 행동을 일으키고자 하는 명확한 목표를 전제로 해야 하며 동시에 계획적으로 행동을 조작하는 것으로서 항상 계획적인 활동이어야 한다. 즉 이는 목적성·의도성·계획성 등을 가진 활동이다.2. 학습이론
1) 행동주의 학습이론(자극반응 이론, S-R 이론)
(1) 쏜다이크의 시행착오설(결합설)
① 시행착오설: 문제해결을 위해 여러 가지 반응을 시도하다가 우연적으로 성공하여 행동의 변화를 가져온다는 이론
② 학습의 법칙
㉠ 효과의 법칙: 학습이 만족스러우면 결합이 강화되어 학습이 견고하다는 법칙
㉡ 연습의 법칙: 학습은 연습에 의해 강화되고 효과가 높아진다는 법칙
㉢ 준비성의 법칙: 준비가 충분히 이루어졌을 때 경합이 용이하다는 법칙
(2) 파블로프의 고전적 조건형성설
① 고전적 조건형성설 : 조건화에 의해 새로운 행동이 성립
② 주요개념
조건화 무조건 자극 무조건 반응 중성자극 조건자극 조건반응 일반화 변별(분화) 소거(소멸) 자발적 회복 고차적 조건형성
③ 고전적 조건형성이론의 적용
- 학습된 무기력, 체계적 둔감화, 혐오적 치료
(3) 스키너의 조작적 조건형성설
① 조작적 행동: 알려진 자극에 의해 인출되는 것이 아니라 유기체가 단순히 방출해 낸 행동
② 강화
강화: 행동의 발생 빈도를 증가시키는 것
정적강화: 행동 후에 긍정적인 자극을 제시하여 행동의 강도와 빈도를 증가시킴
부적강화: 행동 후에 혐오자극이 제거되어 행동의 강도와 빈도를 증가시킴
③ 벌
벌: 원하지 않는 행동을 감소시키고자할 때 주어지는 것
수여성 벌: 행동 후에 혐오자극이 제시되어 그 행동의 발생빈도를 감소시키는 것
제거성 벌: 행동 후에 정적자극이 제거되어 그 행동의 발생빈도를 감소시키는 것
④ 강화계획
㉠ 계속 강화
㉡ 간헐 강화(부분강화): 고정비율 강화계획, 고정간격 강화계획, 변동비율 강화계획(가장 높은 반응률) , 변동간격 강화계획
⑤ 강화이론: 추동감소이론, 프리맥이론, Guthrie의 접근이론
2) 인지주의 학습이론: 인간의 내적 과정을 연구대상으로 하여 학습이란 학습자의 인지구조의 변화로 보는 이론
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키워드

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