[체육교육]양성평등 체육교육의 실태 및 바람직한 개선방안

목차

[ 목 차 ]
Ⅰ. 머리말

Ⅱ. 양성평등교육의 의의
1. 양성평등교육의 개념
2. 양성평등교육의 목표

Ⅲ. 연구대상 및 방법
1. 연구대상 및 자료수집
2. 자료분석 및 연구의 타당도

Ⅳ. 양성평등 체육교육의 실태
1. 체육교과서에 나타난 양성평등 교육의 실태
1) 성정형화된 스포츠: 남성 스포츠 vs 여성 스포츠
2) 성정형화된 이미지: 남성다움 vs 여성다움
2. 양성평등 체육교육에 대한 체육교사 및 학생의 인식 조사
1) 체육수업에서의 성차별적 요소
2) 양성평등교육에 기초한 체육수업 운영 여부
3) 남녀혼성 학급으로 체육수업 운영방식
4) 남녀혼성 체육수업의 필요성
5) 양성평등 체육교육의 필요성

Ⅴ. 양성평등 체육교육의 바람직한 개선방안

참고문헌

본문내용

한 차이를 고려하여 지도함으로써 남학생과 여학생 모두 높은 학습성취를 유도하는 것을 의미한다. 즉, 남녀 양성이 동일한 학습결과를 가져 올 수 있도록 성을 고려하여 적절한 교육내용과 교육방법을 활용하는 교육을 뜻한다(김재춘·왕석순, 1999).
진정한 양성 평등 체육 교육은 남녀혼성학급의 운영 여부에 있는 것이 아니라, 모든 학생들이 성에 의한 구분 없이 의미 있는 체육 교육 활동에 평등하게 참여하고 체육 교육이 추구하는 인간상으로 성장하는데 그 방향을 두어야 한다. 남녀공학교의 남녀혼성 체육 수업에서만 양성 평등 교육의 의미를 실현하려고 노력할 것이 아니라, 남학교와 여학교에서도 동일한 관심과 노력이 있어야 한다. 남학교에서는 남학생들이 소위 이야기하는 남성편향의 신체활동만을 교육받고 있는 것은 아닌지, 여학교에서는 여학생들이 여성편향의 신체활동만을 집중적으로 교육받고 있는 것은 아닌지 적극적으로 관심을 기울어야 한다. 따라서, 한쪽의 성이 편향적으로 치우쳐 왔던 교육적 경험을 중립적으로 돌리는 일 뿐만 아니라, 양성이 가지고 있는 장점을 살리고 단점을 보완하는 보다 적극적인 체육교육이 이루어져야 한다. 남학생들에게는 남성의 특성이 살린 체육 교육과 여학생들에게는 여성의 특성이 살린 체육 교육을 실시해야 한다. 이 때 남성의 특성과 여성의 특성은 생리적 차이와 변화를 강화하는 의미의 특성이 결코 아니다. 사회적, 문화적, 인지적, 정서적인 특성 등을 고려하는 체육교육을 의미한다. 예를 들면, 여학생들은 경쟁적인 학습 분위기보다는 협력적인 학습 분위기를 선호한다. 남학생의 경우는 반대이다. 체육 수업은 이런 남녀의 특성을 고려하여 선호하는 학습 분위기에서 학습활동에 참여할 수 있도록 해야 한다. 또한, 여학생들에게 익숙하지 않는 경쟁적 요소를 선의의 경쟁이라는 의미로, 남학생들에게도 부족한 협력의 의미를 보충 학습할 수 있는 기회를 제공해야 한다. 또한, 학생들의 생리적인 차이에 기반을 두고 있는 기능중심이나 체력중심의 체육교육에서 벗어나 생리적 차이가 최소화되거나 고려되지 않는 통합적 체육교육을 실시해야 한다. 운동 기능이나 체력 향상에 초점을 두는 체육교육은 필연적으로 어느 한쪽에 유리한 체육교육이 되곤 한다. 다른 경우도 마찬가지이다. 따라서, 체육교육이 가지고 있는 다른 측면의 요소(예: 체육 문화 체험, 이해 및 향유 등) 를 통합하여 제시하는 체육교육이 이루어져야 할 것이다.
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