2009 개정 교육과정에 대한 이해 (2009 개정교육과정에서 추구하는 인간상, 교육과정의 구성 방침, 창의⦁인성교육 활성화 방안, 창의적 교육요소, 인성 교육 요소, 창의적 체험활동, 학교의 변화)

소개글

2009 개정 교육과정에 대한 이해 (2009 개정교육과정에서 추구하는 인간상, 교육과정의 구성 방침, 창의⦁인성교육 활성화 방안, 창의적 교육요소, 인성 교육 요소, 창의적 체험활동, 학교의 변화)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 2009 개정교육과정에서 추구하는 인간상
2. 2009 교육과정의 구성 방침
3. 2009 개정 교육과정에 맞춘 창의⦁인성교육 활성화 방안
4. 창의적 교육요소
5. 인성 교육 요소
6. 창의⦁인성 교육을 위한 창의적 체험활동
7. 2009 개정 교육과정에서 추구하는 학교의 변화
8. 학교에 집중이수제가 정착되었을 때 학교 현장에 나타날 수 있는 긍정적인 변화

본문내용

습자의 다양성을 존중해 줄 필요가 있다. 학생들은 학교마다 그리고 매년마다 새롭게 입학하는 학생들마다 다양하게 편성된 교육을 받음으로써 다양한 능력을 가진 인재들로 양성되어야 한다. 또한 교육과정은 그 지역과 학교의 환경을 반영해야 하며, 필수적으로 이수해야 할 교과의 이수 시간을 침해받지 않는 한도 내에서 유동적으로 학부모, 학습자, 지역사회의 요구에 맞추어 조절함으로써 다양성을 추구해야 한다.
둘째, 학교는 다양한 교수학습이 가능한 조건을 만들어야 한다. 교사는 과거 전통적 교사가 그랬듯 정해진 교과 내용을 전달하는 것이 아니라 토론학습, 협동학습, 체험학습, 실험 등을 통해 수업의 다변화를 꾀할 필요가 있으며, 심도있게 배워야 할 내용이 존재하면 유연하게 블록타임제를 실시함으로써 수업의 유연성을 꾀할 필요가 있다. 또한 교과의 특성을 살린 심도 있는 학습이 요구되며, 교과교실제를 통해 수업의 전문성을 꾀할 필요가 있다. 그리고 학생수준의 맞는 맞춤형 수업을 전개함으로써 모든 학생들이 일정 수준 이상의 학업성취를 보일 수 있도록 도와주어야 한다.
그리고 창의인성 교육을 강화하기 위해 지식위주의 교과중심 수업이 아닌 교과 활동과 창의성과 인성을 함양할 수 있는 교육을 연계함으로써 이를 실천할 수 있으며, 창의적 체험활동을 통해 수업의 내실 있는 운영을 함으로써 이를 해결할 수 있다.
이러한 학교의 변화에 따른 기대에 부응하기 위해 교사는 학습자 중심의 맞춤형 교육을 실현할 필요가 있으며 또한 이를 위해 교사는 전문성 신장을 위한 노력이 이루어져야 하며, 정부는 교사가 과중한 업무부담으로 인해 학생을 가르치는데 있어 지장을 받지 않도록 인적물적 지원을 보다 더 해줄 필요가 있다.
8. 학교에 집중이수제가 정착되었을 때 학교 현장에 나타날 수 있는 긍정적인 변화
학교에 집중이수제가 정착되면 해당 교과에 대해 집중이수가 가능하다. 복잡한 내용을 가진 과목이 있는 경우 기존에는 한 학기에 여러 번 배움으로써 다시 배울 때, 망각으로 인해 다시 처음부터 가르쳐야 할 번거로움이 있었으나 집중이수제가 정착됨으로써 복잡한 내용을 해당 학기 혹은 학년 내에 더욱 쉽게 이수하는 것이 가능해졌다. 또한 블록 타임제를 통해 교과 특성에 맞는 수업이 운영됨으로써 학생들이 교과에 대한 심도 있는 이해가 가능해졌다. 또한 충분한 수업 시간 확보를 통해 실험이나 실습, 그리고 탐구 등이 행해짐으로써 내실 있는 수업 운영이 가능해졌다.

키워드

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