교사의 효과적인 지도방안 예시

소개글

교사의 효과적인 지도방안 예시에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 수업 중에 문제행동을 하는 학생에 대한 지도방안
2. 지각을 상습적으로 하는 학생에 대한 지도방안
3. 학업에 흥미를 느끼지 못하고 무단결석을 하는 학생에 대한 지도방안
4. 학업에 관심이 없고 책임감이 없는 학생을 위한 지도방안
5. 교사의 지시를 듣지 않는 학생을 위한 지도방안
6. 자살충동을 느끼는 학생을 위한 지도방안
7. 가출경험이 있는 학생을 위한 지도방안
8. 담배를 피우는 학생을 위한 지도방안
9. 도벽이 있는 아동을 위한 지도방안
10. 내성적이고 친구들과 잘 어울리지 못하는 학생들을 위한 지도방안
11. 산만한 학생 지도방안
12. 주의력결핍과잉행동장애(ADHD) 아이 지도방안
13. 이기적인 학생을 위한 지도방안
14. 잘난척하는 학생을 위한 지도방안
15. 부모로부터 과잉 보호받은 학생을 위한 지도방안
16. 열등감을 지닌 학생을 위한 지도방안
17. 집단 따돌림을 당하는 학생을 위한 지도방안
18. 공격적인 행동을 보이는 학생을 위한 지도방안
19. 다른 친구들을 험담하는 학생을 위한 지도방안

본문내용

기회를 주지 않고 일일이 지시하고 간섭한다. 또한 자녀가 새로운 시도를 하려고 하면 잘못될까봐 계속 잔소리를 하며 자녀가 어디서 무슨 일을 하는지 다 알고 있어야 마음이 놓이므로 항상 자녀의 일거일투족을 감시한다. 이런 경우 학생은 자립심이 없고 자기주도적 학습능력이 떨어지며 사회적 관계형성에 어려움을 겪어 집단 따돌림을 당하기 쉬운 학생이 될 수 있다.
가장 좋은 부모는 자녀주위를 빙빙 도는 헬리콥터 부모가 아니라 평소에는 자립심을 키워주고 자녀가 결정적 도움을 청할 때 손을 잡아주는 인공위성 부모이다.
16. 열등감을 지닌 학생을 위한 지도방안
열등감은 주로 결손가정 자녀가 보이는 특징이다.
교사는 먼저 열등감을 지닌 학생의 원인을 진단하여 지도방안을 세우고 지속적인 상담을 통해 남과 비교하는 습관을 버리도록 유도할 필요가 있다. 그리고 자신의 장점에 주목하여 할 수 있다는 자신감을 갖게 할 필요가 있다. 그리고 적절한 문제를 제시하여 성공기회를 부여함으로써 자기효능감을 높이고 열등감을 해소시킬 필요가 있다. 그리고 열등감을 극복하고 훌륭한 인물이 된 예를 소개한 책이나 영화를 보게 할 필요가 있다.
17. 집단 따돌림을 당하는 학생을 위한 지도방안
교사는 피해학생의 아픔을 공감해주고 이해해주는 자질이 필요하다. 교사는 집단 따돌림을 당하는 학생의 원인을 분석하고 상담을 통해 이를 치유할 필요가 있다. 집단 따돌림을 당하는 유형은 여러 가지이다. 학생이 소극적이고 내성적일 때 다른 학생들의 놀림감이 되기 쉬우며 혹은 학생이 너무 잘난 척하고 이기적일 경우도 그렇다. 반면 학급에서 가장 권력이 센 학생과 사이가 좋지 않은 경우 집단 따돌림을 당하는 경우가 있다. 교사는 상담을 통해 그리고 주변 환경 분석을 통해 집단 따돌림이 일어나는 원인을 진단하고 이를 주변교사, 그리고 주변학생과의 연계를 통해 해결방안을 마련함으로서 이러한 문제를 해결할 필요가 있다. 만약 피해자에게 문제가 있는 경우라면 교사는 학생이 가지고 있는 문제를 짚고 이를 고쳐나갈 수 있도록 유도할 필요가 있다.
18. 공격적인 행동을 보이는 학생을 위한 지도방안
공격적인 행동은 다양한 원인이 있을 수 있다.
먼저 가정측면에서는 가정불화, 부모의 이혼, 경제적 빈곤 등 학생을 둘러싼 가정환경이 만족스럽지 못해서 생긴 원인일 수도 있다. 또한 대중매체로부터 공격성, 폭력성 등을 대리학습 함으로써 공격적인 행동을 보일 수도 있다.
그리고 정신지체 아동의 경우에는 욕구충족이 안되면 공격적 행동을 보이기도 한다. 또한 주의력 결핍 및 과잉행동장애(ADHD)를 가진 학생은 불만족스러운 상황을 말보다 행동으로 표현하는 경우가 있으며, 언어장애 학생의 경우에는 불만족스러운 상황을 말로 풀어서 설명하기 어려워 마음속에 분노를 공격적 행동으로 표출하기도 한다.
교사는 쉽게 화를 분출하는 학생에게 지속적인 관심과 사랑을 표현할 필요가 있다. 물론 교사도 사람이기에 어려운 일이지만 한 아이의 인성지도에 책임을 지고 있는 담임교사이기에 당연히 노력해야 할 점이다. 아이와 일대일 쪽지를 주고받거나 방과 후 함께 분식집에 가서 분식을 먹으면서 이야기를 함으로써 학생들과의 인격적 교감을 할 필요가 있으며, 반 학생들 앞에서 해당 학생의 장점을 부각시켜 줌으로써 학생의 문제행동을 고쳐나갈 필요가 있다고 본다. 그리고 감정을 참을 수 있는 기술을 알려줌으로써 공격적 행동을 순화시킬 필요가 있다. 그리고 교사 자신도 학생들에게 권위주의고 강압적인 태도를 보이지는 않았는지, 언어를 순화시켜서 쓰지 못하고 비언어적 표현을 사용하지는 않았는지 점검해볼 필요가 있다.
19. 다른 친구들을 험담하는 학생을 위한 지도방안
교사는 상담을 통해서 해당 학생을 치료할 수 있다. 험담하는 사람보다는 칭찬하는 사람이 인간관계도 좋고 나중에 커서도 훌륭한 사람이 될 가능성이 높다는 것을 인식시킨다. 교사는 처음에는 해당학생의 입장에 공감을 하지만 뒤에 정확하고 이해하기 쉬운 말로 이야기를 함으로써 학생을 설득시켜야 한다. 그러는 과정에서 학생의 기분을 상하게 해서는 안 되며, 인격적 대화의 과정을 거칠 필요가 있다. 그리고 교사는 상담이 끝나고 난 후에 해당학생이 험담하는 학생과의 인격적 교우를 마련하기 위한 대책을 마련할 필요가 있다. 같이 봉사활동, 체험활동을 통해 자신이 이전에 험담했던 학생과 애착을 느낌으로써 험담의 빈도를 줄일 수 있으며 토론학습, 협동학습 등을 통해서 공동체 의식을 함양시킴으로써 험담 행동을 줄일 수 있을 것이다.

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