[인간과교육][방송통신대학교] 후기 현대철학적 인간 이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오.

소개글

[인간과교육][방송통신대학교] 후기 현대철학적 인간 이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 주체적·자기형성적 존재인 인간
2. 사회적·역사적 존재인 인간
3. 규범적·합리적 존재인 인간
Ⅲ. 결론 (과학적 인간관 고찰)
참고문헌

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 전인습적 수준
2. 인습적 수준
3. 후 인습적 수준
Ⅲ. 결론 (교육적 시사점)
참고문헌

본문내용

후 인습적 수준은 2개 단계로 구분된다. 5단계는 사회적 계약과 합법적 지향이다. 사회가 인정하는 기준을 지키고 개인의 권리를 존중하는 것을 도덕적이라고 판단한다. 법의 목적은 자유의 규제가 아닌 자유의 극대화임을 인식하고 사회적 약속도 대다수 구성원의 더 나은 이익을 위해 변화할 수 있다고 판단한다. 6단계는 보편적인 윤리적 원리 지향이다. 이 시기에는 양심에 따라 도덕적 판단을 한다. 구체적 규율이 아닌 보편적 행동지침에 따르고 사회가 자신에게 가하는 처벌보다 양심이 자신에게 가하는 처벌을 더 고통스럽다고 여긴다.
Ⅲ. 결론 (교육적 시사점)
사회화 이론은 인간의 도덕 발달을 내면화 과정으로 설명한다. 즉 개인의 외부에 있는 사회규범을 스스로의 신념 체계로 받아들인다는 해석이다. 이때에는 관찰, 모방, 사회학습이 중요시된다. 사회학습이란 타인을 관찰하거나 타인과 상호작용하며 학습이 이루어짐을 강조한다. 이에 따르면 교육현장에서 교사가 학생들에게 어떤 모습을 보이느냐는 학생들의 도덕성 발달에 큰 영향을 미칠 수 있다. 콜버그의 도덕성 발달이론에서는 인간이 성장하며 도덕적 판단을 내리는 기준이 변화한다는 점을 강조한다. 도덕성이 완전한 수준으로 발달하기 전까지 인간은 타인 또는 사회와의 관계를 고려하여 도덕성을 판단한다. 따라서 교육현장에서 학생들의 도덕성을 증진시키기 위한 교육을 할 때에도 교사에 의해서 도덕과 관련된 지식을 일방적으로 가르치는 것보다는 또래 학생들과의 상호작용 속에서 더 높은 수준의 도덕성 판단 기준을 학습할 수 있도록 하는 것이 중요하다.
콜버그의 도덕성 발달이론을 교육 현장에 접목시키기 위해서는 교사의 역할이 중요하다. 교사는 도덕성 발달이론의 6단계 중 학생들이 어느 수준에 있는지를 알아야 한다. 이후 그보다 높은 수준의 도덕성 판단을 위한 다양한 상황들을 제시하고 학생 간의 토론을 독려함으로써 현재의 수준에서 더 나아가기 위해서는 무엇을 기준으로 도덕성을 판단하는 것이 바람직한지를 깨닫게 해주어야 한다. 또한 도덕성 관련 교육의 최종목표는 보편적인 윤리적 원리를 지향하는 6단계가 되어야 한다. 도덕적 판단과 관련한 인지적 측면의 발달은 도덕성의 행동적 측면과 정의적 측면의 발달로도 이어질 수 있다. 따라서 교육현장에서도 학생들의 도덕성이 지속적으로 향상될 수 있도록 하는데 많은 관심을 가져야 할 것이다.
참고문헌
- 조화태 외(2023). 『인간과 교육』. 서울: 방송대 출판문화원.

키워드

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