보육교사 과제 <아동 언어 발달장애-자폐범주성장애 아동의 의사소통 특징과 언어적 특징을 제시하고, 의사소통 지도방법을 설명>

소개글

보육교사 과제 <아동 언어 발달장애-자폐범주성장애 아동의 의사소통 특징과 언어적 특징을 제시하고, 의사소통 지도방법을 설명>에 대한 보고서 자료입니다.

목차

언어 발달 장애

 교 과 목 명 : 언어발달장애

 주 제 : 자폐범주성장애 아동의 의사소통 특징과 언어적 특징을 제시하고, 의사소통 지도방법을 설명하시오.

 목 차 :

가. 서론

나. 본론
1) 자폐범주성장애 아동의 의사소통 특징

2) 자폐범주성장애 아동의 언어적 특징

3) 자폐범주성장애 아동의 의사소통 지도방법

다. 결론

라. 참고문헌
1) 이윤선 『언어발달장애』, 2024.

2) 김혜미 『초기언어발달단계 자폐범주성장애 아동과 어머니의 의사소통 특성』, 인하대학교 상담심리대학원 2023.

3) 김미순 『자폐범주성장애 아동과 지적장애아동의 말소리 발달 비교』, 남부대학교 보건경영대학원 언어치료청각학과 2014.

4) 김지혜 『자폐범주성장애 아동의 문법형태소 산출에 관한 연구』, 남부대학교 보건경영대학원 언어치료청각학과 2011.

본문내용

인 자료를 먼저 보여주게 되면 자폐범주성장애 아동에게 일반화적인 행위를 촉진하거나 불안을 감소시키는데 도움이 된다.
또한 수업하고자 하는 내용에 대한 정보를 미리 제공하여 사전에 연습하고 경험하여 익숙해질 수 있도록 기회를 주는 것도 도움이 된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 자폐범주성장애 아동의 의사소통 및 언어적 특징과 지도방법에 대하여 알아보았다. 레포트를 작성하기 위해 살펴본 여러 논문과 교수님의 지도 과정에서도 배울 수 있었듯이 교사가 장애아동에 대해 얼마나 전문적으로 이해하고 구조화된 지도방법을 표출해낼 수 있는가가 아동의 언어적 습득과 사회적인 부분의 발달까지 일련의 상호작용에서 중요한 영향을 미치게 되는지를 알 수 있었다. 예비 보육교사로서 장애 아동들의 활동을 구성할 때 정상발달속도를 가진 아동들과의 발달 차이를 이해하며 통합적으로 접근할 수 있는 방법을 꾸준히 고민해나가야 할 것 같고, 상호 적절한 지원과 발달에 효율적인 지도과정을 구축해나감으로써 정상발달 속도의 아동들과 장애아동 모두가 유기적으로 서로 연계하고 상호작용하며 더 많은 흥미와 아이디어를 이끌어낼 수 있는 교실을 만들어보고 싶다.
Ⅳ. 참고문헌
1) 이윤선 『언어발달장애』, 2024.
2) 김혜미 『초기언어발달단계 자폐범주성장애 아동과 어머니의 의사소통 특성』, 인하대학교 상담심리대학원 2023.
3) 김미순 『자폐범주성장애 아동과 지적장애아동의 말소리 발달 비교』, 남부대학교 보건경영대학원 언어치료청각학과 2014.
4) 김지혜 『자폐범주성장애 아동의 문법형태소 산출에 관한 연구』, 남부대학교 보건경영대학원 언어치료청각학과 2011.

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