지적장애(mental retardation)에 대한 이해

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지적장애(mental retardation)에 대한 이해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 지적장애 정의

2. 지적장애의 분류

3. 지적장애인의 일반적 특성

4. 지적장애의 원인

5. 지적장애인 예방

6. 지적장애인 증상

7. 지적장애인 치료

8. 에티켓

9. 지적장애아의 학습

본문내용

될 것이다.
출처: 박승희, 신현기(2003).지적장애의 재개념화.교육과학사,p. 12. 재인용
D. 미국지적장애학회(AAMR)의 정의
미국지적장애협회(AAMR, 2001)에서 제안한 2002년 지적장애 정의에 따르면, 「지적장애란 지적 기능과 개념적, 사회적, 실질적 적응기술에서 상당한 제한이 나타나는 장애이며, 이는 18세 이전에 시작된다」. 이 새로운 정의를 적용하기 위하여 미국지적장애협회는 다음과 같은 5가지 필수적인 가정을 제시하였다.
① 현재 기능상의 제한은 반드시 개인의 또래 연령집단과 개인이 속한 문화적 배경을 포함한 지역사회 환경의 맥락 안에서 고려되어야 한다.
② 타당한 평가는 문화적 언어적 다양성뿐 아니라 의사소통, 감각, 운동, 행동상의 차이점도 고려하여야 한다.
③ 개인이 지닌 제한점은 흔히 강점과 함께 나타난다.
④ 개인이 지닌 제한점을 묘사하는 목적은 필요한 지원의 프로파일을 개발하기 위함이다.
⑤ 적절한 개별적 지원을 지속적으로 제공하면 지적장애인의 삶의 기능이 전반적으로 향상될 것이다.
미국지적장애협회의 2002년 정의의 이론적 모델은 1992년 정의의 4가지 차원과 그다지 다르지 않으나, 2002년 정의에서는 좀더 세분화하여 다음과 같은 5가지 차원을 제시하였다.
차원Ⅰ(지적 능력),
차원Ⅱ(적응 행동-개념적, 실질적, 사회적),
차원Ⅲ(참여, 상호작용 사회적 역할),
차원Ⅳ(건강-신체적 건강, 정신건강, 원인론),
차원Ⅴ(주변상황-환경, 문화, 기회)
또한 미국지적장애협회는 2002년 정의를 실시하는 데 있어서 진단, 분류, 지원계획 체제의 3가지 측면을 강조하였다.
① 진단, 분류, 지원계획의 3가지 주요 기능이 있다.
② 각 기능은 여러 가지 목적을 지니는데, 서비스 받을 사람을 찾는 것부터 시작하여, 정보를 체계화하고, 각 개인에게 필요한 지원계획을 개발하는 것까지 다양하다.
③ 가장 적절한 분류 또는 측정체계는 진단, 분류, 지원계획 등의 3가지 기능과 각 기능을 실행하는 구체적인 목적에 달려 있다.
미국지적장애협회의 2002년 정의체계는
① 지적장애라는 용어를 계속 사용하고,
② 기능적 측면과 지원을 강조한 1992년 정의의 핵심요소들을 여전히 따르며,
③ 진단의 세 가지 준거인 지적 능력, 적응행동, 시작연령을 그대로 사용하고,
④ 필요한 지원의 강도에 따른 분류체계를 여전히 유지하였다.
출처: 최중옥 박희찬 김진희(2002). 지적장애아 교육, 양서원, 23-25에서 인용.
E. 미국심리학회(APA)의 정의
Jacobson과 Mulick(1996)을 비롯한 많은 학자들은 미국지적장애협회의 1992년(9차) 정의에 대한 문제점을 제기하였다. 특히 이들은 적응기술 영역과 필요한 지원에 따른 분류에 문제가 있다고 주장하였다. 따라서 1996년 미국심리학회에서는 지적장애의 새로운 정의를 발표하였는데, 지적장애는 전반적인 지적 기능과 함께 적응기능상의 유의한 제한성이 22세 이전에 시작된다는 것이었다. 이 정의를 살펴보면, 미국지적장애협회의 1983(8차)년 정의와 유사함을 발견할 수 있다. 단지, 차이점은 적응행동이 적응 기능으로 바뀐 것과 시작연령이 18세 이전에서 22세 이전으로 상향 조정된 것이다. Jacobson과 Mulick(1996)이 제시한 지적장애의 정도와 IQ, 적응기능과의 관계를 보면 다음과 같다.
F. 미국정신의학협회(1994)
① 명백히 평균이하의 지적 기능을 지닌 자
(개별적으로 실시한 지능 테스트의 지능지수가 대략 70이하 상당).
② 동시에 존재하는 적응능력의 장애 혹은 곤란한 자. 이것들은 의사소통, 셀프케어, 재택 에서의 생활, 사회적 인간관계에 대한 기능, 사회자원의 이용, 학업, 직업 등의 능력영 역 가운데 적어도 2항목에 제한이 인정된 경우.
③ 18세 이전에 발병.
G. 세계보건기구(WHO)의 지적장애 정의
세계보건기구(World Health Organization, 1992)에서는 지적장애는 정신발달이 정지된 또는 불완전한 상태로서 특히 발달기에 나타나는 지능의 장애로 특정지어진다. 이는 기능수행의 수준만이 낮을 때에는 지적장애로 보지 않으며, 지적 기능 수행의 수준이 낮아 정상적인 사회 환경에서 적응하는 능력에 한계가 있을 경우에만 지적장애라 한다.
2. 지적장애의 분류
A. 심리학적 분류
심리학에서는 모집단을 전제로 한 정상분포에 의해 지적장애를 분류하였다. 이런 분류는 기능주의적 패러다임에 의하는 것이고 상대적으로 지능수준에 의미를 부여한 것이다.
이에 따른 분류는 다음과 같다.
경 도(Mild) 지적장애 : 지능지수의 -2 표준편차에서 -3 표준편차
중등도(Moderate) 지적장애 : 지능지수의 -3 표준편차에서 -4 표준편차
중 도(Severe) 지적장애 : 지능지수의 -4 표준편차에서 -5 표준편차
최중도(Profound) 지적장애 : 지능지수의 -5 표준편차 이하
표준편차가 15로 구성된 지능검사라면 경도 지적장애는 IQ70-56, 중등도 지적장애는 IQ55-41, 중도 지적장애는 IQ40-26, 최중도 지적장애는 IQ25 이하가 된다.
B. 교육적 분류
과거 교육적 분류는 교육 배치, 즉 지적장애아가 교육받는 기관이 어디인가에 따라 분류한 것이다. 특수학교, 특수학급, 수용시설은 표준 교육과정을 갖고 있으며, 이 교육과정에 적당한 대상학생을 수용하여 왔기 때문에 교육적 분류는 특정 교육기관에 따라 분류한 것이다. 이런 분류체계는 다음과 같다.
교육가능(Educable) 지적장애 : IQ75-51, 특수학급 교육 대상 아동
훈련가능(Trainable) 지적장애 : IQ50-26, 특수학교 교육 대상 아동
보호대상(Custodial) 지적장애 : IQ25 이하, 수용시설 교육 대상 아동
현재는 이런 분류체계가 사용되지 않고 있다. 완전통합교육의 실현으로 특정 대상아가 그의 지능 수준 때문에 어떤 특정 교육기관에 등록한다는 것은 있을 수 없다. 모든 학생은 그들의 필요와 요구에 따라 어떤 교육기관에라도 갈 수 있게 열려져 있는 것이다.
C. 의학적 분류
의학에서의 관심사는 지적장애의 원인에 있기 때문에 의학적 분류 체계는 원인론의 분류체계에

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